我今天說課的題目是《古詩詞三首》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面來對本課進(jìn)行說明。

?

一、說教材

《古詩詞三首》是人教版語文五年級上冊第二單元中的課文，包括兩首詩《泊船瓜洲》和《秋思》以及一首詞《長相思》。本單元的課文，不論詩詞還是散文，都可謂游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！恫创现蕖肥且皇资闱樾≡?，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情；《秋思》則借助日常生活中的一個小片段——寄家書時的思想活動和行動描寫，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念，《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的詩。?

?

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和本課的特點(diǎn)，我確定了三個教學(xué)目標(biāo)：

一、知識學(xué)習(xí)

（1）識記本課“洛 榆 畔 帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽 榆關(guān) 那畔 千帳”等詞語。

二、技能培養(yǎng)

（1）準(zhǔn)確有感情地朗讀并背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

（2）學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，并體會詩人用詞之精妙。

三、情感熏陶

（1）感受作者的無限思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛和古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

我在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上注重了以上三個維度結(jié)合的要求，通過本課的學(xué)習(xí)，了解詩詞的作者，學(xué)習(xí)詩詞大意，理解詩詞的思想內(nèi)容，讓學(xué)生通過作者對不同景物的描寫體會作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生感受作者的無限思鄉(xiāng)之情。本課的難點(diǎn)在于感知詩詞大意，學(xué)習(xí)揣摩詩人用詞之精妙。

?

三、說教法

1.相關(guān)教學(xué)理論

首先，對于古詩詞教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)有辯證的認(rèn)識。每一種教學(xué)方法的優(yōu)劣都是相對的，價值和作用都是有限的，具體到某一篇詩詞，沒有絕對合適的教學(xué)方法，所謂“教學(xué)有法，教無定法”。因此在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法應(yīng)該互相配合，綜合運(yùn)用。

其次，應(yīng)該改革教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過去教師為主的教學(xué)觀，圍繞學(xué)生的需求和實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，最大限度地發(fā)揮主體作用。

2.本課采用的教法

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！?/span>為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，本課教學(xué)將綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法并結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀鑒賞和感悟能力。為此，我擬采用以下教學(xué)法：
?????（1）誦讀法

詩詞的美妙在于誦讀，誦讀教學(xué)有助于幫助學(xué)生理解古詩詞的思想內(nèi)容，體會古詩詞情感，感受古詩詞的韻味并促進(jìn)書面語和口語的聯(lián)系和溝通。

（2）情景創(chuàng)設(shè)法

挖掘教材的空白處，為學(xué)生營造了一個良好的氛圍，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

（3）討論交流法。

在教學(xué)中要讓學(xué)生采用合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。只有讓他們各抒己見，暢所欲言，再分析綜合，群策群力，以及教師的適時點(diǎn)撥，才能深刻理解作者的感情。

?

?

四、說學(xué)法

1.學(xué)情分析

小學(xué)五年級的學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力和古詩詞積累，結(jié)合注釋不難理解詩的含義，但是聯(lián)系作者情況和詩的創(chuàng)作背景、時代背景來理解詩的意蘊(yùn)以及感悟情感和思想內(nèi)容的能力尚不足。

2.本課學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，可以通過回顧以前的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行新詩的學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生應(yīng)在充分預(yù)習(xí)，熟悉課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用以下學(xué)法學(xué)習(xí)課文：

（1）自主學(xué)習(xí)法

學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或工具書查找相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并積極主動地參與課堂教學(xué)。

（2）誦讀感悟法

本課要求學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的誦讀達(dá)到對古詩詞的整體感知，加深對內(nèi)容的理解。學(xué)會品味古詩詞中作者用詞之妙，培養(yǎng)鑒賞和感悟能力。

（3）探究學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生學(xué)會品味、感悟、遷移，具有探究精神。

?

五、說教學(xué)過程

1.思路設(shè)計

在設(shè)計本課的教學(xué)過程時，我根據(jù)古詩詞的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，從語文的工具性和人文性相結(jié)合的角度來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，著力貫徹新課改精神。我將結(jié)合多種教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)作者創(chuàng)作的背景，感悟古詩詞的思想情感，進(jìn)行閱讀遷移。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過自我研讀和合作探究的方式讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在個性化體驗(yàn)中完成對古詩詞的解讀。
　　?2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

為了創(chuàng)設(shè)一個扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩個課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時對古詩《泊船瓜洲》進(jìn)行學(xué)習(xí)，分為導(dǎo)入新課，整體感知，重點(diǎn)品析，感悟詩情，作業(yè)布置五個部分；第二課時學(xué)習(xí)《秋思》和《長相思》，側(cè)重學(xué)生自學(xué)，通過交流討論來理解詩意，通過討論和教師的點(diǎn)撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言，主要分為復(fù)習(xí)檢查，質(zhì)疑問難，交流討論、作業(yè)布置四個部分。

我設(shè)計的第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.新課導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語激趣。導(dǎo)語的作用是既讓學(xué)生明確本課時的主要任務(wù)，又要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎字鹅o夜詩》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”（蘇軾之《水調(diào)歌頭》）或借月思鄉(xiāng)也好，或借月思人。請同學(xué)們翻開書讀讀《泊船瓜洲》這首詩。

2.整體感知

（1）出示詩題，揭示“泊”字的意思，明確 “泊”的讀音為bo，讓學(xué)生說一說自己對作者王安石的了解（預(yù)習(xí)時給學(xué)生布置了這個作業(yè)，這個環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，目的是讓學(xué)生結(jié)合背景體會作者的感情。讓學(xué)生親手查找有關(guān)資料，然后再展示出來，不僅提高了他們搜集、整理資料的能力，還提高了口頭表達(dá)能力。）
通讀全詩，指名讀詩，糾正字音。如：“間”讀 jiàn；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀 huán；

（2）對照注釋，小組合作解詩意。學(xué)生交流后匯報，并提出不理解的問題。弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系，并用筆簡單地畫下來。由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言解釋全詩的大意。
《課標(biāo)》指出閱讀古詩的重點(diǎn)在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書理解詩文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。
???3.重點(diǎn)品析

（1）讀詩詞前兩句，分析“一水間”“只隔”，說明實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，體現(xiàn)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
???（2）讀詩詞后兩句，一個“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來也仿佛有陣陣春風(fēng)鋪面而來。借新綠的景物變化表現(xiàn)了詩人思念家園的心情。通過講解綠字的妙用，滲透王安石仔細(xì)推敲的精神。
???（3）捉住詩眼“又”以及“何時還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。
通過挖掘全詩重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，捉住詩眼深入剖析，借助詩眼凝練全詩情感的特點(diǎn)，幫助學(xué)生體會詩文感情。

4.感悟詩情

請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。播放音樂并用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。九百年前，詩人王安石站在瓜州渡口，帶著對家鄉(xiāng)深深的依戀，含著對前途無法預(yù)知的迷茫，千般愁緒，萬般滋味，無法言說，只化作一首詩。

在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累，對詩人當(dāng)時所處的自然環(huán)境展開大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料。

這里運(yùn)用了情景創(chuàng)設(shè)法為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實(shí)現(xiàn)與文本的對話，使學(xué)生完全融入到詩詞的畫面中，變成詩人的角色，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴。

5.作業(yè)布置

背誦《泊船瓜洲》

六、說板書設(shè)計

最后，說一下我的板書。這節(jié)課我設(shè)計的板書力求簡潔明快，板書如下:

泊船瓜洲 北宋 王安石
京口 瓜州 一水 間

鐘山 數(shù)重山
又“綠”
照我還
思鄉(xiāng)心切

我的說課到此結(jié)束，歡迎批評指正