個(gè)人推薦指數(shù)兩星，先前讀過(guò)阿德勒的《自卑與超越》，《生活的科學(xué)》。讀這本書(shū)并沒(méi)有給我?guī)?lái)太大的驚喜。

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阿德勒是佛洛依德的學(xué)生，弗洛伊德認(rèn)為性是第一驅(qū)動(dòng)力。阿德勒開(kāi)創(chuàng)了個(gè)體心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體可以通過(guò)對(duì)原型體引導(dǎo)改造，使人變得更加優(yōu)秀。人的生理缺陷帶來(lái)人的自卑感，如果人對(duì)自卑感無(wú)法找到滿(mǎn)意的補(bǔ)償，那么，人就會(huì)有精神疾病，即心理、情感的功能性紊亂和失調(diào)。另外，阿德勒強(qiáng)調(diào)個(gè)人必須與社會(huì)構(gòu)成聯(lián)系。個(gè)人只是社會(huì)的一分子，一個(gè)人對(duì)待社會(huì)中他人的態(tài)度，以及與他人的合作能力，直接影響著他的心理健康。《自卑與超越》中提及享有同種家庭環(huán)境的子女，因?yàn)轫樞虿煌鋵?shí)享有不同的家庭資源最終造成性格不同。

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前幾天看到某女性UP主上傳視頻說(shuō)她出柜了。她還是一個(gè)學(xué)生就敢把自己的想法上傳的網(wǎng)上，而且視頻還被她的同班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，真是莫大的勇氣。我當(dāng)時(shí)就在思考為什么他會(huì)出柜？是內(nèi)因造成還是外因造成。有沒(méi)有可能是她的父親在家里過(guò)于強(qiáng)勢(shì)或者是來(lái)自單親家庭，或者是她在三四歲的時(shí)候，她父母并沒(méi)有把她當(dāng)作一個(gè)女孩撫養(yǎng)，并沒(méi)有給她以嚴(yán)格的性別區(qū)分，又或者是她在青春期的時(shí)候，第二性征發(fā)育的不明顯，而是往相反的方向發(fā)展[阿1]?。

如果上訴情況都沒(méi)有發(fā)生，父母在當(dāng)初就給予了她正確的引導(dǎo)，她的出柜是她骨子里的，希望今后有更多的人能夠接納她。

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社會(huì)情感與性別教育

孩子的第一老師是父母，然而特別是第一次生孩子的父母，他們對(duì)兒童是無(wú)知的，成年人正確地了解自己的愛(ài)憎悲喜已屬不易，更何況是了解兒童，要在掌握豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上去指導(dǎo)和引導(dǎo)他們就更是難上加難了。所以書(shū)中的重點(diǎn)放在了要培養(yǎng)孩子們的社會(huì)情感。社會(huì)情感是一種融入社會(huì)和與他人合作的能力，最好的辦法是仔細(xì)觀察他入學(xué)時(shí)的表現(xiàn)。初入校園新環(huán)境，將成為對(duì)兒童最早最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這里，兒童如何面對(duì)新環(huán)境和新環(huán)境的人都將成為一種挑戰(zhàn)，他們的表現(xiàn)能第一時(shí)間說(shuō)明他們是否已經(jīng)為步入一個(gè)新環(huán)境做好了準(zhǔn)備。

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父母在孩子入學(xué)之前就要教會(huì)孩子如何與其他的朋友相處，如何表達(dá)自己的感受。學(xué)校是對(duì)社會(huì)一個(gè)粗略的模擬，如果在孩子入學(xué)之初行為有偏差，我們可以及時(shí)矯正，等真正進(jìn)入社會(huì)矯正就已經(jīng)晚了。告訴他們，期望不通過(guò)努力就得到別人的尊重是錯(cuò)誤的想法。教育者有責(zé)任幫助兒童培養(yǎng)與其他孩子之間的友好感情，教導(dǎo)他們：無(wú)論別人是做錯(cuò)了事，還是成績(jī)不夠優(yōu)秀，我們都不應(yīng)該輕視他們。否則，就會(huì)造成孩子的自卑情結(jié)，使孩子喪失對(duì)生活的勇氣。

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作為個(gè)體的孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)成績(jī)的好壞與老師教學(xué)質(zhì)量的好壞無(wú)關(guān)，而是取決于他喜不喜歡這個(gè)老師。孩子喜歡老師是一個(gè)雙向的過(guò)程，他如果發(fā)現(xiàn)老師關(guān)心自己，喜歡學(xué)生，他便會(huì)更加集中精神的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

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心理學(xué)上常建議孩子兩三歲之后就不要再穿開(kāi)襠褲了，一個(gè)兩歲大的男孩應(yīng)該清楚自己的性別角色，而且我們還應(yīng)該告訴他們性別是無(wú)法改變的，男孩長(zhǎng)大會(huì)變成男人，女孩長(zhǎng)大會(huì)變成女人。如果孩子了解了這些，那么就算他對(duì)這方面了解得不是很全面，也不會(huì)遭遇什么危險(xiǎn)。只要讓孩子認(rèn)識(shí)到，女孩的教育不能以教育男孩的方式進(jìn)行，男孩的教育也不能以教育女孩的方式進(jìn)行，那么他們就會(huì)形成固定的性別角色，他們也一定會(huì)以正常的方式去準(zhǔn)備自己的性別角色。但是如果他認(rèn)為性別是能夠通過(guò)某種力量得到改變的，那么就會(huì)出現(xiàn)某些問(wèn)題。同樣的，如果父母希望改變孩子的性別，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

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補(bǔ)償情節(jié)

人們總是對(duì)小時(shí)候缺失的東西，在自己長(zhǎng)大之后進(jìn)行瘋狂的彌補(bǔ)，比如小時(shí)候在吃的一塊缺吃的人，在自己長(zhǎng)大以后就會(huì)非常喜歡吃。比如我的姐姐，在她小的時(shí)候非常喜歡洋娃娃，但是家里窮，又沒(méi)有怎么給她買(mǎi)。等到我姐姐有了女兒以后，見(jiàn)她主動(dòng)給女兒買(mǎi)了好多娃娃，家里面堆了至少三四十個(gè)，過(guò)去的缺失她希望在女兒身上的得到彌補(bǔ)。與補(bǔ)償情節(jié)相伴的還有一個(gè)詞稀缺效應(yīng)。我們?nèi)笔硺訓(xùn)|西的時(shí)候，我們大腦會(huì)被這樣?xùn)|西占據(jù)，而忽視掉其他許多很重要的事情。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種其實(shí)對(duì)的是同一件起因的事情，只是最后的結(jié)果導(dǎo)向不同，產(chǎn)生積極的結(jié)果我們會(huì)歸為補(bǔ)償情節(jié)，產(chǎn)生消極的結(jié)果我們會(huì)歸為稀缺效應(yīng)。