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青少年科學素養(yǎng)的提高不能只是一句口號而已，而應實打實地讓學生參與到科學實驗探究中。并在探究過后對整個探究過程進行回顧，記錄，反思，總結，提升。把它內化成自己的知識。而要實現這一目的的一個有效手段是讓學生寫科學日記。注意，這里說的是科學日記，而不是一般意義上的填寫實驗記錄單。實驗記錄單模式化較強，記錄的都是經過提練成型的科學概念。并且千篇一律，記錄人寫不出什么新意。而科學日記從實驗的準備，到實驗的過程，實驗中遇到的問題，改進實驗的心理歷程，實驗結束后獲得的經驗等等都會被實驗者真實地記錄下來，而且同一個實驗，不同的學生會獲得不同的體驗，寫出不一樣的科學日記。這樣的科學日記真實，飽滿，富于趣味性，便于學生之間進行交流，有利于提高青少年學生的科學素養(yǎng)。

下面這篇科學日記是我們班的學生在實驗后寫的：

課題：探索馬鈴薯在液體中的沉浮

為了探索馬鈴薯在不同液體中的沉浮現象，今天我做了一個有趣的實驗，妹妹也參與了其中。

我先準備了三個一樣的杯子，一罐糖，一罐鹽和一塊十克的馬鈴薯，還有一支記號筆。根據課本上所講的，我先用記號筆將每個杯子標上序號。第一次我把馬鈴薯放入一號杯中，這時出現了一個現象：馬鈴薯沉到了杯底。

第二次我將馬鈴薯拿出來，擦干后放入二號杯中，和我所想的一樣，馬鈴薯沉下去了。我拿出鹽罐，每次往二號杯中裝入2克的鹽，加以攪拌，馬鈴薯漸漸浮了起來，裝了十次后，出現了一個很特別的現象：馬鈴薯的一端已經浮出了水面。

第三次，我再次將馬鈴薯拿出來，擦干后放入三號杯，馬鈴薯依然在清水中沉了下去。這次我每次向三號杯中裝入2克的糖，攪拌后，馬鈴薯漸漸地浮了起來，和鹽差不多。裝了九次后，馬鈴薯的一端也浮出了水面。

妹妹看著我做的實驗，開心地說：“科學小實驗真是太有趣了！”

通過這次實驗，我明白了：馬鈴薯在不同液體中的沉浮狀況是不同的。

為了進一步探究為什么往清水中加入了足量的糖或鹽并攪拌溶解后，馬鈴薯會慢慢地浮上來，我特意到網上查找了資料，知道了當物體密度比液體的密度大時，物體在該液體中會下沉；當物體密度小于液體密度時，物體在該液體中會上浮。這下我明白了：原來，往清水里加入鹽或糖，并攪拌使之溶解，會增加它的密度。當它的密度大于馬鈴薯的密度時，馬鈴薯就會上浮。

你看，一則小小的科學日記，詳細地記錄了學生進行科學實驗探究的全過程。這樣的日記對于學生科學素養(yǎng)的提高有著實實在在的好處。所以，在日常的教學中，我們有必要養(yǎng)成孩子寫科學日記的習慣。