一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活又將謝下帷幕，回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知識(shí)和閱歷都得到了很大提高，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的學(xué)習(xí)總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家收集的大學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

　　這學(xué)期我提前修了大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課，總體感覺(jué)還不錯(cuò)。如果說(shuō)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多東西是你平時(shí)為了應(yīng)試而不得不去學(xué)，那么到了大學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再有應(yīng)試的壓力了。暫時(shí)放下平日課業(yè)的繁重，我完全是抱著一種享受的態(tài)度來(lái)的，在這里，你可以用自己的思維去想問(wèn)題，沒(méi)有人再來(lái)評(píng)論你的對(duì)錯(cuò)，因?yàn)槟切┐舭宓臉?biāo)準(zhǔn)是為了應(yīng)試而制定的。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，充分發(fā)揮你的思維吧，在大學(xué)語(yǔ)文的課堂。

　　學(xué)習(xí)所得中，感觸最大的是詩(shī)歌。詩(shī)歌的特點(diǎn)是最富有抒情性。如白居易的《長(zhǎng)恨歌》表現(xiàn)唐玄宗和楊貴妃的悲情故事，在唐玄宗思念楊這種適于抒情的地方，用了“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲暮鼓初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天?！眮?lái)表述。設(shè)個(gè)的藝術(shù)手法之一是象征。

　　戴望舒的《雨巷》在低沉而優(yōu)美的調(diào)子里，借助古典詩(shī)詞的意境“丁香空結(jié)雨中愁”幻化出一個(gè)丁香姑娘，作者希望逢著一個(gè)結(jié)著愁怨的東西，她是愁怨的化身，是哀愁，是一個(gè)象征意象。學(xué)習(xí)詩(shī)歌也要領(lǐng)略意境的重要性。張若虛的《春江花月夜》中，作者緊扣“春江花月夜”的題目揮毫潑墨，以月為中心來(lái)統(tǒng)攝廣闊的自然景物，使得所描繪景物在時(shí)空上無(wú)限擴(kuò)展“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

如何制定高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、預(yù)習(xí)

(一) 預(yù)習(xí)的內(nèi)容

1.通讀一遍課文(默讀)，讀時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出生字詞和多音形近字。

2. 查字詞典，弄清生字詞的音、形、義。

3. 有感情的放聲朗讀課文兩遍。

(二) 要求

1.在預(yù)習(xí)單上注明文體(文學(xué)體裁注明是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇);實(shí)用文體則辯明是記敘文還是說(shuō)明文、議論文。

2. 寫(xiě)出應(yīng)掌握的文學(xué)文體知識(shí)

3. 生字詞注音并釋義。

4.寫(xiě)出整體感知到的文章所表達(dá)的思想感情和傾向。

5. 寫(xiě)出自己對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法感受最深的理解。

6.學(xué)習(xí)小組交流對(duì)文章提出的疑問(wèn)(每班以4人為1學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組輪流對(duì)該學(xué)的課文出一張預(yù)習(xí)題單。

7.可利用知識(shí)導(dǎo)學(xué)來(lái)預(yù)習(xí)當(dāng)天的課文，了解本課中要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初步了解課文的大致內(nèi)容，方便課堂的聽(tīng)講，提高課堂效率。

二、課堂學(xué)習(xí)

1.課堂學(xué)習(xí)提倡民主氣氛，破除教師、作者的權(quán)威，可以向教師作者發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，交流自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

2. 善于懷疑、敢于發(fā)問(wèn)，勇于回答問(wèn)題。

3.根據(jù)不同的文體特點(diǎn)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)可以從以下方面質(zhì)疑。

很多同學(xué)會(huì)說(shuō)，從高一開(kāi)始語(yǔ)文成績(jī)就逐步下滑，然后停在一個(gè)100分多一點(diǎn)的階段很長(zhǎng)時(shí)間，最后是否能拉回來(lái)，那還看人。

經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子初中的時(shí)候、中考的時(shí)候語(yǔ)文成績(jī)可好了，怎么一上高中，語(yǔ)文成績(jī)一次考得比一次差？但如果你是學(xué)生的話，可以自己想一想，整個(gè)高一高二，時(shí)間都花在哪了？

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有一些同學(xué)高一高二可能壓根就沒(méi)想到還有語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科。反正考出來(lái)大家都差不多低，也不在意。往往要到高二下學(xué)期，一些數(shù)理化成績(jī)已經(jīng)非常不錯(cuò)的學(xué)生，會(huì)想起來(lái)我好像還有一科語(yǔ)文還不太好，然后開(kāi)始補(bǔ)語(yǔ)文，語(yǔ)文的成績(jī)才慢慢爬升到120分、125分甚至130分。

當(dāng)然還有很多學(xué)生，要到高三甚至高三下學(xué)期，在其他學(xué)科分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定了，才想起來(lái)還有語(yǔ)文可不可以再提一提。這時(shí)候，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)一般的學(xué)生，這時(shí)候在數(shù)學(xué)、理綜上發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒(méi)有多大空間了。

所以，每年高考前的四五月，我聽(tīng)過(guò)最多的一句話就是：“小王老師我的語(yǔ)文還有沒(méi)有救？”

之所以很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的曲線是先往下掉，然后最后拉回來(lái)一點(diǎn)，這跟很多學(xué)生在語(yǔ)文上花的時(shí)間多寡也有很大關(guān)系。不花時(shí)間，卻希望語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)自己好起來(lái)，這才是真正的難。

記敘文：(1)記敘的要素是什么?(2)記敘的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(3)記敘的祥略是怎樣的?(4)語(yǔ)言表達(dá)方式有哪些?(5)所要表達(dá)的中心是什么?

小說(shuō)：(1)人物形象有哪些特點(diǎn)?(外貌、思想、性格、語(yǔ)言等)(2)故事情節(jié)是怎樣的.?(結(jié)構(gòu)、順序、線索、細(xì)節(jié)等)(3)社會(huì)環(huán)境如何?(背景、場(chǎng)所、景物、人際等)

　　滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。”“江畔無(wú)人初見(jiàn)遠(yuǎn)，江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似?！贝阂沟臏剀皩?kù)o，春江的浩瀚，春花的光鮮艷麗，全都在明月的籠罩下透漏出飄渺朦朧的韻味。在這樣美妙的環(huán)境中，詩(shī)人感到身心都融入了宇宙自然，體驗(yàn)著永恒和無(wú)限。

　　感覺(jué)自己還存在著問(wèn)題：對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力偏弱。高中時(shí)為了應(yīng)試，老師大篇幅的來(lái)講古代詩(shī)歌，使得自己看到詩(shī)歌就會(huì)定向的往古代人的思想去想。什么被貶，思親，愛(ài)國(guó)之類(lèi)的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為：我可以多讀一些現(xiàn)代詩(shī)歌當(dāng)作消遣。讀得多了，對(duì)作者的主旨，情感，思想等方面把握的也會(huì)準(zhǔn)一些。