第二章 玩教具的設(shè)計(jì)依據(jù)與原則 / 35

3.語(yǔ)言發(fā)展

3一6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展(特別是口語(yǔ)發(fā)展）的重要要時(shí)期?！吨改稀分赋觯阂贿@為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，城松的解言交什環(huán)鐘，故的和女特的兒 城人，回伴交流，讓幼兒想說、取說、喜歡說擴(kuò)能得到積松回應(yīng)?！贝龠M(jìn)幼兒滿言發(fā)版的方式鄉(xiāng)樣，可以通過開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)米發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，可以在日常交往中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，也可以通過語(yǔ)言游戲活動(dòng)來發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。而這些活動(dòng)都離不開玩教具的參與，在設(shè)計(jì)促進(jìn)3—4歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的玩教具時(shí)，教師器要明晰這—年齡階段幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)。

小班幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。他們愛模仿，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力使他們不再滿足于只用詞語(yǔ)來表達(dá)自己的所想所思。他們嘗試用簡(jiǎn)單的向子與人溝通和表達(dá)，也會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用習(xí)得的修飾語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言逐漸豐富。由于小班幼兒的生活網(wǎng)歷、 能力發(fā)展等因素的制約，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，他們?nèi)匀灰灾v述生活中的事情為主，詞匯量非常匱之，語(yǔ)言邏輯相對(duì)混亂，語(yǔ)句不夠流暢，常常帶有該年齡段幼兒特有的一些口頭語(yǔ)。因此在為小班幼兒設(shè)計(jì)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的玩教具時(shí)，教師應(yīng)考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景性、練習(xí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒可以進(jìn)行跟讀、問答、故事傾聽、簡(jiǎn)單講述、多次復(fù)聽等類型的玩教具，通過這些多形式的玩教具來滿足小班幼兒不同的語(yǔ)言發(fā)展需要。

4.社會(huì)交位

優(yōu)良的社會(huì)性能夠促進(jìn)幼兒的健康及其他方面的發(fā)展，為幼兒形成健全的人格莫定基礎(chǔ)，因此要重視幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)。，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和生活的首要方式，玩教具是促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的工具之一，設(shè)計(jì)適合幼兒發(fā)展的玩教具尤為重要。

3一4歲幼兒在社會(huì)性發(fā)展方面，多以自我為中心，合作意識(shí)較弱，喜歡用語(yǔ)言和動(dòng)作與同伴進(jìn)行交往，交往技巧較缺三。在日常的游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹接變鹤约和孀约旱?，與同伴交流較少或經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。即使少數(shù)幼兒的合作行為初步顯現(xiàn)，但合作的意識(shí)并不明確，合作的技能有待提高，合作的特續(xù)時(shí)間往往非常短暫。因此在為小班幼兒設(shè)計(jì)玩教