近年來，碩士研究生報考人數(shù)大幅增加，遠超研究生教育資源的增長，考研競爭日趨激烈?！翱佳袩帷钡男纬呻m然與本科生就業(yè)壓力增大有直接關(guān)系，但也體現(xiàn)出青年學(xué)子自我提升意愿之強烈，對于國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、營造尊重知識尊重科學(xué)的良好氛圍，有著積極的意義。

不過，考研的熱度過于高漲（我將其稱為“考研過熱”），已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的弊端?！翱佳羞^熱”支撐了人才市場上的學(xué)歷高消費，更嚴重的是在本科培養(yǎng)端制造了教育浪費，很多考研學(xué)生模仿備戰(zhàn)高考的做法，輕視非考研科目的學(xué)習(xí)、敷衍對待畢業(yè)設(shè)計（論文），不利于創(chuàng)新潛質(zhì)的培養(yǎng)，既影響了研究生的生源質(zhì)量，也降低了本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

從良性的“考研熱”演變成“考研過熱”，考研培訓(xùn)行業(yè)起到了推波助瀾的作用。數(shù)量眾多的考研培訓(xùn)機構(gòu)為了能在殘酷的市場競爭中贏得優(yōu)勢，不斷升級營銷手段，吸引了大量跟風考生。培訓(xùn)機構(gòu)在商言商，合法的營銷本無可厚非。但追求利潤最大化的培訓(xùn)機構(gòu)引導(dǎo)的是“順利上岸”的功利性目標，無法肩負參與建設(shè)創(chuàng)新型國家的重任。以“考研名師”張某某為例，其本人學(xué)士學(xué)位都未曾獲得，卻憑借夸張到近乎癲狂的表情和動作走紅，片面夸大考研的好處，販賣焦慮誤導(dǎo)涉世未深的青年學(xué)生，實現(xiàn)的是他作為商人和演員的人生價值。

“考研過熱”不利于高校發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而一味批評培訓(xùn)行業(yè)也于事無補，畢竟選擇培訓(xùn)班是考生的自愿行為。那么，考研學(xué)員在培訓(xùn)機構(gòu)能得到怎樣的幫助？高校應(yīng)該如何應(yīng)對“考研過熱”的弊端、讓“考研熱”發(fā)揮更多的積極作用？毛主席說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。帶著這些疑問，我決定深入了解考研培訓(xùn)行業(yè)。

我是一所高校某工科專業(yè)的教授、博/碩士生導(dǎo)師。我該以什么樣的身份進入這個行業(yè)呢？我決定先去應(yīng)聘考研數(shù)學(xué)教師，這是出于以下幾方面的考慮：第一，數(shù)學(xué)是絕大多數(shù)理工類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)考研的必考科目，我可以接觸多個專業(yè)的考生；第二，在考研統(tǒng)考科目中，數(shù)學(xué)的分值大、難度大，考研培訓(xùn)機構(gòu)中數(shù)學(xué)老師是挑大梁的角色；第三，數(shù)學(xué)作為考研統(tǒng)考科目，全國統(tǒng)一命題，我不可能有利益關(guān)聯(lián)。

初識考研數(shù)學(xué)

我在多年的教學(xué)和科研工作中沒少跟數(shù)學(xué)打交道，所以我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不弱，對微積分、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計的一些基本思想和方法比較清楚，但考研數(shù)學(xué)試卷長什么樣兒我還真沒見過。2022年春節(jié)前后，我仔細研究了剛剛考過的“數(shù)學(xué)一”試題，發(fā)現(xiàn)其考察的知識點的廣度、題目的靈活程度和對計算準確度的要求都超出了我的預(yù)想。大多數(shù)科研工作者使用數(shù)學(xué)，關(guān)注的是模型的適用性和效率，并不需要了解這種選拔性考題的求解細節(jié)。說白了，選拔性考題就是命題人布的一個局，這個局本身不一定有價值，但其考察的知識和方法是有價值的。緊接著，我又把最近幾年“數(shù)學(xué)一”、“數(shù)學(xué)二”和“數(shù)學(xué)三”的試題都仔細研究了一遍，認為自己吃透了這些真題的命題思路和解答方法。

應(yīng)聘

2022年3月的一天，我在某招聘平臺看到一家考研培訓(xùn)機構(gòu)（以下稱“Y考研”）正在招聘考研數(shù)學(xué)老師，于是聯(lián)系應(yīng)聘，當晚就接到了“Y考研”人事老師的面試邀請。第二天上午，我按約找到了“Y考研”辦公區(qū)，對方向我介紹了兼職數(shù)學(xué)教師的工作方式和要求，時間是從4月份開始每周上一天課（6個小時），第一階段（基礎(chǔ)班）共13天課程，待遇是每小時xx元。我當即表態(tài)：每周抽出一天沒問題，待遇可以接受。心中卻暗暗苦笑：這待遇就是研究生做兼職的工資水平呀，人家就認準你是“考研界”的新手，這時候不能拿教授博導(dǎo)的名頭來唬人啦。好在我只是來體驗“江湖”的，這點兒補貼買瓶水潤潤嗓子還是夠的。

備課

離開“Y考研”后，我開始制定自己的上課方案。僅僅幾十個小時，要把高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識講完，這真是一個不小的挑戰(zhàn)?！癥考研”教務(wù)老師把他們金牌數(shù)學(xué)教師的講課視頻和進度計劃發(fā)給了我，視頻中一個比我年輕十幾歲的男老師熟練地在一張白紙上邊寫邊講知識點，不斷重復(fù)強調(diào)“這是必考內(nèi)容”來引起學(xué)員的注意力，書寫過程通過展臺投影在大屏幕上。這種“短平快”的備考復(fù)習(xí)課堂，就是以羅列知識點為主，似乎無需也無法將數(shù)學(xué)講得生動形象。

學(xué)生如果能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)的抽象和嚴謹，那么基本上就是“學(xué)霸”了，是不需要上這種基礎(chǔ)班課程的。而面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，授課如果做不到一定程度的生動形象，就難言教學(xué)效果。最初我想把“生動形象”引入這種“短平快”的培訓(xùn)，但開發(fā)一種授課體系要耗費大量時間，這顯然不是我現(xiàn)在應(yīng)該做的事情。于是我上網(wǎng)參考了幾位考研數(shù)學(xué)名師基礎(chǔ)課的內(nèi)容編排，初步制定了授課計劃。

“顛覆認知”的授課經(jīng)歷

授課如期開始。出于職業(yè)習(xí)慣，在每次課上，我都使出渾身解數(shù)，把自己對每個知識點的理解傾囊相授。就是這段特殊的授課經(jīng)歷，改變了我之前對考研培訓(xùn)行業(yè)的認知。

聽課學(xué)員大多數(shù)本科已經(jīng)畢業(yè)，也就是所謂的“二戰(zhàn)”或“三戰(zhàn)”備考生。他們雖然基礎(chǔ)不佳，但是他們學(xué)習(xí)非常認真，學(xué)習(xí)態(tài)度比某些渾渾噩噩的在校大學(xué)生好得多。在我以前的想象中，考研培訓(xùn)班的學(xué)員就是一群被“考研過熱”裹挾的年輕人。但當我真正面對他們，看著他們渴望進步的神情，我的內(nèi)心無法再批判“考研過熱”了。雖然考研不需要這么熱，但是他們希望通過學(xué)習(xí)提升自己，卻是值得肯定的。

然而，準備成為一名合格的研究生，不能僅靠功利化的備考復(fù)習(xí)，更要通過重新夯實基礎(chǔ)來升起對學(xué)術(shù)研究的向往之心，而后者是培訓(xùn)機構(gòu)力不能及的。培訓(xùn)機構(gòu)往往從有利于就業(yè)考公的角度向考研學(xué)員灌雞湯、打雞血，無助于他們形成正確的考研動機。但是，奮斗中的青年太需要安慰和鼓舞了，正是那些雞湯雞血，陪伴著他們走過了艱辛的備考之路。

6月底，我在“Y考研”的授課任務(wù)結(jié)束了，但與考研學(xué)員們交流的情景必將令我終身難忘。我真心希望他們能得到正確的引導(dǎo)。

結(jié)語：建議高校開展考研動機教育

2019年，我國高等教育毛入學(xué)率超過了50%，進入高等教育普及化階段。高等教育普及化的目的，是提高各行各業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)，實現(xiàn)從“學(xué)歷社會”向“能力社會”的轉(zhuǎn)變。然而，能力的評判復(fù)雜多元，學(xué)歷的高低一目了然，從千家萬戶的樸素認知來看，孩子上大學(xué)主要還是為獲得大學(xué)生的“身份”以增加其將來發(fā)展的籌碼。一旦發(fā)現(xiàn)大學(xué)生“身份”不能讓其在就業(yè)時輕松勝出，就想進一步提高學(xué)歷，追求更高的“身份”，提高競爭優(yōu)勢。高職生專升本，本科生考研，似乎成了很多學(xué)生和家長的必然選擇。

然而，各類教育都有其自身的任務(wù)，研究生教育的任務(wù)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。我認為，高等學(xué)校亟需在本科階段開展考研動機教育，引導(dǎo)學(xué)生以提高自身專業(yè)水平和創(chuàng)新能力為考研目的。高校有責任讓學(xué)生知道：如果僅僅把讀研當做就業(yè)或考公的跳板，就會輕視科研訓(xùn)練，導(dǎo)致研究生學(xué)歷名不副實、甚至無法畢業(yè)，不利于創(chuàng)新型國家建設(shè)。

我衷心祝愿所有動機正確的考生都能步入學(xué)術(shù)研究的殿堂！

（我制作了近幾年考研數(shù)學(xué)真題講解視頻，B站鏈接?https://space.bilibili.com/1634193200?spm_id_from=333.1007.0.0）