能夠在正確的時(shí)間做正確的事是一種很厲害的能力，就像流傳甚廣的名句“最害怕在不對(duì)的時(shí)間遇見(jiàn)對(duì)的你”，每件事都有其自己的社會(huì)歷史性，在做某事時(shí)首先要考慮自己行為在這個(gè)時(shí)間的合適性，接著具體分析執(zhí)行難度。

面臨升學(xué)問(wèn)題的高中生時(shí)常在不同的事物做出選擇，是要再刷幾道題復(fù)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是做點(diǎn)其他自己想做的事情。選擇前者的便是令人羨慕的“別人家的孩子”，選擇后者的同學(xué)就是不斷被外界批判為“不能堅(jiān)持努力的學(xué)生”。

但這種嚴(yán)格的二分法并不能貼近生活實(shí)際，中庸思想決定大多數(shù)人處在第一與第二種程度之間。人們對(duì)特殊并不感冒，不斷防止自己出格?？扇藗儗?duì)于新事物始終具有好奇心，不斷刻意地收獲新知識(shí)。不過(guò)惰性卻是人們天性的攔路虎，人們受到它的影響往往只會(huì)獲得不用深度思考的邊角知識(shí)，對(duì)新事物一知半解、不求甚解。但奇怪的是人們會(huì)因得到這點(diǎn)小知識(shí)而沾沾自喜進(jìn)而換一個(gè)新事物接觸并反復(fù)以上步驟。由此循環(huán)反復(fù)，人們消費(fèi)了時(shí)間，得到了一種自己無(wú)法具體闡述的“知識(shí)”。

破局的方法顯而易見(jiàn)，但執(zhí)行困難。人體的反饋機(jī)制可不允許失去如此輕松的刺激方式，戒斷反應(yīng)便是它“維權(quán)”的有效手段。

從社會(huì)角度來(lái)看，人們的惰性思考程度能夠有效的將人劃分為三六九等，通過(guò)這套機(jī)制勝出的破局者將獲得勝利果實(shí)，當(dāng)然沒(méi)有成功的人也是未來(lái)社會(huì)的重要基石，只不過(guò)可能會(huì)比更厲害的人少“些許”利益罷了。

在操場(chǎng)上熱身跑，思維奔向冰冷的現(xiàn)實(shí)，這是我不由自主的，或者說(shuō)實(shí)在無(wú)聊消磨時(shí)間。努力分析實(shí)際，才能更好優(yōu)化擺爛機(jī)制體制，尋找放松系統(tǒng)優(yōu)化的方法，力求達(dá)到最適合的狀態(tài)。

按規(guī)律有節(jié)奏地呼吸，不急切前往目的地，一切有條不紊地推進(jìn)，這正是我理想中的生活狀態(tài)。

熱身活動(dòng)結(jié)束，體測(cè)也在上周結(jié)束了，體育老師以“讓我們從繁重的學(xué)業(yè)中擠出時(shí)間休息”口語(yǔ)解散隊(duì)伍自由活動(dòng)。

雖說(shuō)有強(qiáng)調(diào)不能回班級(jí)，但畢竟“沒(méi)發(fā)現(xiàn)就不存在”。只要方式得當(dāng)，問(wèn)題就不大。

我班級(jí)所在的教學(xué)樓第一層是開放的乒乓球室，其實(shí)就是擺了幾張球桌供學(xué)生打球，實(shí)際球室不是這里，但學(xué)生都喜歡往這跑，無(wú)非是為了距離近。

假裝要參加乒乓球活動(dòng)，一路上右手做著橫排削球的動(dòng)作，混入打球的群體中。

下一步就是細(xì)微動(dòng)作來(lái)觀察周圍有無(wú)經(jīng)過(guò)的老師和注意我所在地方的學(xué)生，不能讓任何人察覺(jué)到異樣，包括我。如果真被問(wèn)起我在干嘛的話便回答去拿球拍，我確實(shí)有一副拍所以不算說(shuō)謊，但這就意味著這節(jié)課我只能圓這個(gè)謊了。

一切正常，正常地邁著樓梯，正常地進(jìn)入班級(jí)，正常的空無(wú)一人。

這段時(shí)間是僅屬于我的，一人獨(dú)占空曠的教室讓我滿足感高漲。要說(shuō)什么是幸福的話，我認(rèn)為這種狀態(tài)便是我簡(jiǎn)短的幸福之一。

細(xì)細(xì)的鳥啼聲作為清新的背景音樂(lè)，偶爾的陣陣風(fēng)聲作為大腦思考的調(diào)味料。一切都如此的悠然自得與愜意。

急促的吹哨音打斷了這段寧?kù)o。

注意到時(shí)間鄰近下課，那么這便是集合的信息了。實(shí)際上不是每節(jié)課都會(huì)下課集合的，所以在班上時(shí)也要注意外界信息。

合上書本，小步跑去。

在跑到下一層時(shí)碰到“熟人”了。

“你在這里自習(xí)嗎？”

“嗯。”

“那塊走吧，那邊集合了。”

是她。

我看到她從一間空教室出來(lái)，那間教室一般是走班課才用的不是固定班級(jí)的教室，看來(lái)她和我一樣很好的享受了體育課呢。

輕輕關(guān)上門后，一起往集合處跑。

跑出教學(xué)樓，離操場(chǎng)只有一些距離，我加快步伐，將她拋在背后。

讓其他人看到我和她一起歸隊(duì)總覺(jué)怪怪的，考試將至就先不要引出其他麻煩了，不過(guò)感覺(jué)有點(diǎn)對(duì)不起她。

歸隊(duì)后看著奔來(lái)的她有股說(shuō)不上的愧疚感。開始反思自己是否過(guò)于在意這件事，其實(shí)一起也沒(méi)什么大不了的，總不可能就因此被議論菲菲。

啊，我可真是個(gè)壞孩子啊，明明想和她做朋友，自己卻冷落她。

在點(diǎn)名期間不斷偷窺她。當(dāng)然，肯定不能直勾勾的死盯，我比較靈活地在東張西望時(shí)視線順帶到她身上，只需要一幀畫面即可。我的腦補(bǔ)能力能夠讓我僅憑一點(diǎn)印象就在腦海里渲染出一整套的動(dòng)態(tài)甚至所思所想，從AI角度來(lái)說(shuō)，我能超高效的具有思考地進(jìn)行NLP與CV交叉任務(wù)，換句話說(shuō)，我可是超進(jìn)化的強(qiáng)人工智能。

她旁邊的同學(xué)交流，有說(shuō)有笑。但是結(jié)束話題后便即刻轉(zhuǎn)換狀態(tài)，看上去在思考些什么。

我看到了她輕輕地嘆了口氣，題目沒(méi)解出來(lái)嗎？難道是在想我的事情嗎……不可能，不然就糟糕了，我可不想讓她有這種壞印象。

之后和她沒(méi)了交流，看來(lái)只能在最后一節(jié)自由活動(dòng)課再觀察情況了。

X??X??X

“班長(zhǎng)大人，可否愿意屈尊來(lái)與賤民共歡樂(lè)?！?/p>

“I don’t think that’s what I want so I have to refuse your invitation and I appreciate your understanding.”

“你真我哭，為了不讓我受傷還要轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的回答，個(gè)頭啊。別當(dāng)書呆子了，我覺(jué)得你的學(xué)習(xí)也不差這點(diǎn)時(shí)間啊，勞逸結(jié)合可重要了?！?/p>

“對(duì)不起，我還是想留下來(lái)?！?/p>

“你別這樣啊好像是我在害你，這次對(duì)不起了，但是你下次可以騰出點(diǎn)時(shí)間嗎，你確實(shí)好久沒(méi)下來(lái)活動(dòng)過(guò)了，體育課也是，我都知道，只要是自由活動(dòng)就是你的自習(xí)活動(dòng)，所以我才疑惑，一直這樣高強(qiáng)度地看書你真得不會(huì)出問(wèn)題嗎？”

本想照常把前桌的聲音當(dāng)作白噪聲糊弄過(guò)去，但似乎這次語(yǔ)氣比以往都更正式。得好好回復(fù)她了。

“這么說(shuō)可能會(huì)讓你不太舒服。我自習(xí)都是我自己的選擇，而且我挺清楚的，所以謝謝你的操心?！?/p>

前桌一言不發(fā)離開了。話已經(jīng)說(shuō)開，希望她能理解。

難道不合群就是錯(cuò)的嗎？肯定不是，但我也可以肯定不合群是種病，遲早得治，可我希望被優(yōu)化的日子越遲越好，如果有能力永遠(yuǎn)不被優(yōu)化就最好了。

深吸一口氣恢復(fù)狀態(tài)，準(zhǔn)備進(jìn)入今日份的題海中。等等，似乎還有一件事。

悄咪咪地往后轉(zhuǎn)頭，盡最大可能不拉大動(dòng)作。

依舊是那副熟悉地畫面：一名少女俯首沉思，時(shí)而筆畫草稿，時(shí)而扶扶下巴，時(shí)而泯泯嘴巴。頭發(fā)擋住視線便把頭發(fā)兩鬢別到耳后，做題卡住便轉(zhuǎn)動(dòng)手腕帶著筆旋轉(zhuǎn)。雖然夕陽(yáng)沒(méi)有照射進(jìn)她地桌子上，但我可以腦補(bǔ)。順便一提，因?yàn)橛^測(cè)數(shù)據(jù)是離散分布的，所以為了連續(xù)性我便對(duì)這畫面稍加篇幅。

滿足后便真正進(jìn)入工作狀態(tài)了。但心中依舊對(duì)體育課那件事心存芥蒂。

寫得很順利，雖然有幾道題著實(shí)惡心人。

時(shí)間也差不多了，開始收拾準(zhǔn)備離開。

今天的校園生活也要平凡的結(jié)束了呢。

“班長(zhǎng)，可以向你問(wèn)一道題目嗎？”

她對(duì)我發(fā)起對(duì)話了。

“嗯……哪一道題，先給我看看?！?/p>

她把練習(xí)冊(cè)攤開，指了某道題。粗略的看應(yīng)該在我能力范圍之內(nèi)。

“嗯……粗略地看感覺(jué)像挺經(jīng)典的板塊模型，第一步的話應(yīng)該用動(dòng)量定理，但用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式也是可以的，第二步的話可以畫個(gè)圖找共速的點(diǎn)再受力分析列牛二，第三步的話先算到撞板右端突起那部分前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再用動(dòng)量守恒和已知的最終木板靜止點(diǎn)來(lái)列有關(guān)速度的方程組。具體流程應(yīng)該是這樣?！?/p>

邊掃過(guò)題目邊依靠自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)她講解，雖然不知道正確過(guò)程是否如此但我認(rèn)為大差不差。

“你在說(shuō)啥？”

“啊？”

“?。俊?/p>

兩人大眼瞪小眼。

“可以具體講一講嗎？我不是很懂，比如為什么這里不用動(dòng)能定理。”

“這里題目給了時(shí)間，挺適合動(dòng)量定理的，用動(dòng)能定理的話還要考慮相對(duì)位移，就要牽扯到運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，等于繞了一圈求結(jié)果，太繁瑣?！?/p>

“啊，這樣看的話確實(shí)是這樣。那還有這里我也有疑問(wèn)。”

……

她問(wèn)了很多問(wèn)題，我一點(diǎn)沒(méi)嫌煩，甚至覺(jué)得挺享受的。具體地說(shuō)是享受這種被需要的感覺(jué)，是自己的存在受到認(rèn)可的喜悅。

正反兩面寫滿物理公式和圖圖畫畫的草稿紙見(jiàn)證了兩個(gè)人的大腦風(fēng)暴，最終在紙上被著重圈住的幾個(gè)數(shù)字便是這次討論的結(jié)晶。

”哇，沒(méi)想到這道題會(huì)做的話還挺順的。謝謝你?！?/p>

”不客氣，你問(wèn)我問(wèn)題同時(shí)我也在進(jìn)步?！?/p>

看到她面帶微笑，竊竊自喜。

放學(xué)鈴聲在我們討論過(guò)程中響過(guò)，不參加晚自習(xí)的我準(zhǔn)備打道回府。

”你還……“

話說(shuō)不出來(lái)，我無(wú)法正常地發(fā)出足夠讓她聽見(jiàn)的聲音，我在害怕什么？

不打算繼續(xù)說(shuō)下去，靜步離開。

慫包。我對(duì)自己這一操作的唯一評(píng)價(jià)。明明占據(jù)上風(fēng)，卻話都不敢說(shuō)。

X??X??X

回家路上，一路郁悶。

這就是暗戀的自卑感嗎……