過(guò)去，社會(huì)更加重視基礎(chǔ)教育、高等教育的發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)度加快，社會(huì)對(duì)技能人才的需求比以往更加迫切。由于職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度本就不高，加之之前在技能人才的培養(yǎng)問(wèn)題上重視度不夠，導(dǎo)致現(xiàn)階段高技能人才的培養(yǎng)難度大大提升，高技能人才匱乏成為當(dāng)前制約產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的突出因素。作為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育應(yīng)與基礎(chǔ)教育、高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，必須發(fā)展職業(yè)教育。待業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)率并沒(méi)有顯著提升，隨著數(shù)字科技與各行各業(yè)深度融合，帶來(lái)新的就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也對(duì)就業(yè)者的職業(yè)技能有了新的要求。想要提升就業(yè)率，必須加快發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)新增勞動(dòng)力和下崗失業(yè)人員的技能培訓(xùn)，全面提升人力資源的整體素質(zhì)，從而幫助勞動(dòng)者適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力需求的變化。

職業(yè)教育從眾矢之的到迎來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)，從無(wú)人問(wèn)津到迎來(lái)風(fēng)口，通過(guò)引入智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，職業(yè)教育將以全新的、多樣的、更加智能的形態(tài)開(kāi)啟高光時(shí)刻。磨金石教育融合互聯(lián)網(wǎng)科技，將職業(yè)技能培訓(xùn)課程與促進(jìn)學(xué)員穩(wěn)定就業(yè)掛鉤，利用自主研發(fā)的教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)啟線上“直播+回放”功能，遞進(jìn)式互動(dòng)教學(xué)，把握差異化多元化的學(xué)員需求，為學(xué)員提供高品質(zhì)、陪伴式的教學(xué)服務(wù)。

“體驗(yàn)型”消費(fèi)的崛起要求職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)在多品類課程的推廣環(huán)節(jié)將學(xué)員體驗(yàn)納入其中，增加互動(dòng)、參與及個(gè)性化元素，打破傳統(tǒng)的單向傳播局限，讓學(xué)員從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。利用新一代的數(shù)字技術(shù)，通過(guò)在空間、時(shí)間、智能上的延展，打破技能學(xué)習(xí)在時(shí)間、地域上的局限，以線上直播、錄播、指導(dǎo)、線下沙龍、大師講座、賽事助推、行業(yè)峰會(huì)交流學(xué)習(xí)等多種形式促進(jìn)教學(xué)。

差異化的學(xué)員需求要求知言合一教育不斷豐富、細(xì)化教學(xué)資源，提升課程研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)多品類課程供學(xué)員多樣選擇，有效提升課程的針對(duì)性和適用性。知言合一教育聚焦職業(yè)技能培訓(xùn)，把握差異化多元化學(xué)員需求，拓展了平面與品牌設(shè)計(jì)、影視制作與特效、商業(yè)插畫(huà)、UI/UED、文化創(chuàng)意與IP創(chuàng)作、全媒體運(yùn)營(yíng)師等多個(gè)教學(xué)方向。回歸教育本質(zhì)、夯實(shí)職業(yè)技能教育的價(jià)值內(nèi)涵，知言合一教育將學(xué)員的需求和體驗(yàn)放在首位，拓寬學(xué)員的進(jìn)階提升通道，為學(xué)員職業(yè)成長(zhǎng)不斷注入新動(dòng)能。