吳志宏新編教育管理學(xué)第2版考研真題題庫(kù)簡(jiǎn)介：

本文為節(jié)選，題庫(kù)含真題/章節(jié)課后習(xí)題/答案解析/模擬考試(具體請(qǐng)查閱），每年進(jìn)行更新。

題庫(kù)摘錄：

簡(jiǎn)述教育管理現(xiàn)代化的相對(duì)特點(diǎn)？[華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2018年]

答：教育管理現(xiàn)代化的相對(duì)特點(diǎn)主要包括：

（1）由重視學(xué)校功能管理轉(zhuǎn)到學(xué)校的效能管理管理的作用不僅僅是應(yīng)該做些什么，而是要怎樣才能做得更好，更有成效?，F(xiàn)在學(xué)校管理中流行的目標(biāo)管理、全面質(zhì)量管理、教育評(píng)價(jià)等都是立足于效能的大小作為學(xué)校管理行為的出發(fā)點(diǎn)。

（2）由重視各個(gè)職能部門(mén)的優(yōu)化管理轉(zhuǎn)到整體優(yōu)化管理早期那種重視各個(gè)職能部門(mén)的管理模式，有利于職、責(zé)分明和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是一旦部門(mén)之間發(fā)生了認(rèn)識(shí)上或利益上的沖突時(shí)，就可能出現(xiàn)“內(nèi)耗“現(xiàn)象；而現(xiàn)代的管理是以整體目標(biāo)為依據(jù)的。學(xué)校各方面的工作都要從整體的利益和需要出發(fā)，為了整體利益的需要，有些部門(mén)就得讓步，甚至做出必要的犧牲。

（3）由重視對(duì)教育管理過(guò)程的監(jiān)督和檢查為主轉(zhuǎn)到以激勵(lì)教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就欲為主的管理

學(xué)校的質(zhì)量和成就絕不是靠檢查查出來(lái)的。學(xué)校管理的重點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)教職工強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和創(chuàng)造才能方面。

（4）以強(qiáng)調(diào)教育管理制度的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化為主的管理，轉(zhuǎn)到以權(quán)變思想為指導(dǎo)的，更加靈活多變的管理

現(xiàn)代教育管理認(rèn)為，教育存在于復(fù)雜多變的環(huán)境之中，變化著的不穩(wěn)定因素往往會(huì)打破已經(jīng)形成的秩序、平衡和穩(wěn)定狀態(tài)。教育管理者要善于識(shí)別環(huán)境和條件的變化，隨機(jī)制宜地選擇工作方式方法。在平時(shí)工作中要多想幾種可能性，不要被標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化所束縛。

（5）在教育管理方法上由重視行政管理方法為主，轉(zhuǎn)到行政方式和科學(xué)手段相結(jié)合現(xiàn)代教育管理認(rèn)為，法制管理和行政手段的管理是必要的，也是要堅(jiān)持的。但是行政行為和行政手段又有它的局限性。因此，要把行政方式和手段與科學(xué)理論和方法結(jié)合起來(lái)。

教育評(píng)價(jià)的原則。[中山大學(xué)2015年研]

答：教育評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的教育價(jià)值觀(guān)或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教學(xué)質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)的原則具體如下：

（1）方向性原則：教育評(píng)價(jià)的主要目的之一就是通過(guò)教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督、調(diào)控來(lái)保證社會(huì)主義辦學(xué)的方向，應(yīng)以社會(huì)主義方向?yàn)榭傇瓌t。方向性原則還應(yīng)為教育評(píng)價(jià)主體提供正確的教育價(jià)值取向，即教育評(píng)價(jià)的服務(wù)方向。教育評(píng)價(jià)的價(jià)值有兩種：一種是為個(gè)人的生存和發(fā)展服務(wù)，即個(gè)人本位。一種是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，即社會(huì)本位。教育評(píng)價(jià)必須把為社會(huì)和個(gè)人相結(jié)合的服務(wù)方向作為基本的價(jià)值取向。

（2）客觀(guān)性原則：客觀(guān)性原則是指在教育評(píng)價(jià)時(shí)必須采取喜觀(guān)的實(shí)事求是的態(tài)度，不可有主觀(guān)脆斷或摻雜個(gè)人感情，要做到以下幾點(diǎn)：①觀(guān)地確定指標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。②評(píng)價(jià)方法要客觀(guān)。③信息收集與評(píng)價(jià)輿論要客觀(guān)。

（3）一致性原則：一致性原則是指在教育評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)論是對(duì)集體還是對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)必須使用同一的標(biāo)準(zhǔn)。一方面是指教育目標(biāo)是一致的；另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對(duì)不同的對(duì)象必須用同一的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）全面性原則：全面性原則是指教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定以及評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)具有全面性，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能只突出一個(gè)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)的過(guò)程也要盡可能地收集各個(gè)方面的信息。但不是讓我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的各個(gè)項(xiàng)目不分主次，等量齊觀(guān)，而是要賦予主要項(xiàng)目一定的權(quán)重，也不能忽視非主要項(xiàng)目。

（5）教育性原則：教育性原則是指在教育評(píng)價(jià)中必須促進(jìn)被評(píng)價(jià)者積極上進(jìn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①充分尊重和信任評(píng)價(jià)對(duì)象。②要正確處理評(píng)價(jià)結(jié)果，給予充分的肯定，以解決問(wèn)題為主，不要過(guò)多地斥責(zé)和批評(píng)。

（6）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合的原則：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象從某個(gè)側(cè)面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的分析。單項(xiàng)評(píng)價(jià)是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)或手段，但綜合評(píng)價(jià)不是單項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果的簡(jiǎn)單相加。

（7）靜態(tài)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合：靜態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的條件進(jìn)行判斷。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)。

（8）定性與定量相結(jié)合的原則。定性分析就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重于事物的質(zhì)的分析。定量分析就是對(duì)教育過(guò)程的結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重于事物的量的方面。

為什么督政是我國(guó)當(dāng)前教育督導(dǎo)的主要任務(wù)？[中山大學(xué)2015年]

答：從教育督導(dǎo)的對(duì)象而言，教育督導(dǎo)的任務(wù)主要是兩個(gè)方面，一方面是督導(dǎo)政府包括政府設(shè)置的教育行政機(jī)構(gòu)，簡(jiǎn)稱(chēng)督政。另一方面是督導(dǎo)學(xué)校，主要是中小學(xué)校簡(jiǎn)稱(chēng)督學(xué)。督政與督學(xué)密切相關(guān)，督政離不開(kāi)督學(xué)，學(xué)是督政的基礎(chǔ)。近年來(lái)我國(guó)教育督導(dǎo)實(shí)踐以督政為主，這是由我國(guó)的國(guó)情決定的。

應(yīng)該說(shuō)將督政作為我國(guó)教育督導(dǎo)的主要任務(wù)是我國(guó)新型社會(huì)主義督導(dǎo)制度的一個(gè)特點(diǎn)，是我國(guó)的政體與教育管理體制所決定的，也是教育體制改革、發(fā)展教育的需要。具體原因如（1）教育行政體制決定。我國(guó)現(xiàn)行的教育行政體制，屬于從屬制，而非獨(dú)立制。就是說(shuō)教育行政是國(guó)家行政的一個(gè)組成部分，各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)必須接受各級(jí)政府的直接指揮與監(jiān)督。教育的發(fā)展，教育行政部門(mén)的合作都離不開(kāi)政府的重視和領(lǐng)導(dǎo)。這也是社會(huì)發(fā)展規(guī)律和教育自身發(fā)展規(guī)律的反映。就社會(huì)發(fā)展全局來(lái)看，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展要求各級(jí)政府干預(yù)教育。

（2）教育管理體制的改革和發(fā)展教育的需要。十一屆三中全會(huì)以來(lái)的教育管理體制改革，旨在通過(guò)簡(jiǎn)政放權(quán)，實(shí)現(xiàn)中央教育行政管理職能向宏觀(guān)調(diào)控的轉(zhuǎn)換，建立基礎(chǔ)教育地方化、由地方負(fù)責(zé)的管理體制。因此，各級(jí)政府特別是各級(jí)地方政府對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)和教育管理的水平，對(duì)辦好教育事業(yè)尤其是基礎(chǔ)教育有著決定性的作用，建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)了解和監(jiān)督各級(jí)政府的教育工作也就成為必需。

（3）將教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家政府也把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上。教育能否優(yōu)先發(fā)展，責(zé)任首先在各級(jí)政府，關(guān)鍵也取決于各級(jí)政府的諸如落實(shí)有關(guān)教育方針政策法規(guī)、對(duì)本地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃及實(shí)施、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教育經(jīng)費(fèi)的投入、引導(dǎo)各行各業(yè)支持教育等方面的工作情況。建立督導(dǎo)制度、開(kāi)展督政工作正是為了加強(qiáng)政府對(duì)教育的管理，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)先發(fā)展。

簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)教育督導(dǎo)的基本任務(wù)。[中山大學(xué)2014年研]

答：教育督導(dǎo)是指根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策，按照督導(dǎo)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，使用科學(xué)的方法，對(duì)教育行政工作和學(xué)校工作通過(guò)精密的觀(guān)察、調(diào)查和考核，進(jìn)而做出審慎的分析和評(píng)定，指出成績(jī)和缺點(diǎn)，并提出積極改進(jìn)意見(jiàn)，使教育工作質(zhì)量不斷得到提高的活動(dòng)。我國(guó)教育督導(dǎo)的基本任務(wù)包括：

（1）監(jiān)督和檢查下級(jí)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法規(guī)的情況，教育、教學(xué)和教育管理工作的情況，以及其他有關(guān)事項(xiàng)。

在我國(guó)，由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不同，教育事業(yè)發(fā)展不平衡，同時(shí)各個(gè)地區(qū)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，在思想認(rèn)識(shí)、政策水平、教育觀(guān)念、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上存在著較大的差距，因此，教育方針與各項(xiàng)政策的貫徹執(zhí)行，常常得不到切實(shí)的落實(shí)。這就需要教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及督導(dǎo)人員專(zhuān)門(mén)承擔(dān)起國(guó)家對(duì)教育行政機(jī)關(guān)及學(xué)校的工作質(zhì)量、教育質(zhì)量等方面的監(jiān)督、監(jiān)察任務(wù)。

（2）評(píng)價(jià)下級(jí)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校的管理水平、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

評(píng)價(jià)下級(jí)政府和教育行政機(jī)關(guān)工作成效及學(xué)校經(jīng)驗(yàn)實(shí)施的成果，是教育督導(dǎo)的一項(xiàng)主要任務(wù)。從現(xiàn)代教育行政管理的觀(guān)點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，積極開(kāi)展教育評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教育管理質(zhì)量、貫徹教育方針政策和推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，有著巨大作用。

（3）指導(dǎo)和幫助下級(jí)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校的工作。

指導(dǎo)是督導(dǎo)工作過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)的目的在于幫助下級(jí)行政部門(mén)和學(xué)校更有效地完成任務(wù)。成功的指導(dǎo)是以調(diào)查的事實(shí)和基于事實(shí)所做的評(píng)價(jià)為依據(jù)，以督導(dǎo)人員與被督導(dǎo)人員之間相互信任為條件的。

（4）反映下級(jí)部門(mén)、教育工作者的意見(jiàn)和要求，并向政府和教育行政部門(mén)提出反映意見(jiàn)和建議。

教育督導(dǎo)系統(tǒng)被視為教育管理的反饋系統(tǒng)。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及人員通過(guò)反映下級(jí)教育部門(mén)、教育工作者的意見(jiàn)和要求，實(shí)現(xiàn)上級(jí)各項(xiàng)方針、政策、指令、任務(wù)執(zhí)行情況及方針政策本身問(wèn)題的“反饋”。反饋是檢查決策是否正確、執(zhí)行是否有效的依據(jù)。

（5）鼓勵(lì)并協(xié)助下級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校管理人員及教師，就日常管理、教育、教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行合作性的調(diào)查及研究，以尋求解決問(wèn)題的方法及改革的依據(jù)。

教育督導(dǎo)人員就評(píng)價(jià)結(jié)果及調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)組織、協(xié)助、參與有關(guān)專(zhuān)家、實(shí)際工作者的合作研究，以推動(dòng)教育工作方針的執(zhí)行和教育質(zhì)量的提高。

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注：本文為摘錄，源自公眾號(hào)【攻關(guān)課堂】資料完整版目錄！