“當(dāng)我的孩子想要某種東西時，他從來不會提出要求，而是直接拉著我走到貨架前?！?br/>
語言干預(yù)在孤獨(dú)癥兒童整體的康復(fù)干預(yù)中，一直都是十分重要的一部分，而其中“如何讓孩子主動說話”也是令很多家長苦惱的問題。

從兒童表達(dá)性語言的發(fā)展來看，大體經(jīng)過四個階段：理解反應(yīng)，模仿，提示，主動表達(dá)。
對于孤獨(dú)癥障礙兒童來說，TA們語言發(fā)展的每個階段存在較大障礙,尤其是在主動表達(dá)階段。
一些有口語的孤獨(dú)癥兒童不用或很少用口語表達(dá)自己的需要、感受、請求、意圖等，主動語言很少，或根本就沒有。

主動語言是什么？

所謂主動語言，是指兒童在沒有任何提示的情況下自己主動說出的符合當(dāng)時場景的語言。
為什么會出現(xiàn)這些情況？
動機(jī)問題
孤獨(dú)癥兒童主動語言缺乏的主因是缺乏表達(dá)動機(jī)（為什么說），缺乏表達(dá)內(nèi)容（說什么），?缺乏表達(dá)技能（怎么說），解決主動語言問題首要解決的是動機(jī)問題。


如何提升兒童主動性語言？
幫助孩子建立說話動機(jī)
語言學(xué)家們對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行表達(dá)性語言訓(xùn)練時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要從表達(dá)動機(jī)的語言訓(xùn)練開始。

因為表達(dá)動機(jī)的語言可以直接滿足孩子的需要。動機(jī)性語言一般包括：
向他人表達(dá)自己的要求，比如吃；
對他人行為的要求，比如抱抱；
對他人關(guān)注的要求，比如親親，
對具體信息的要求，比如蘋果；
對驅(qū)除不快之物的要求等，比如怕。

基本模式為：使用語言傳遞“要求信息”→他人的“信息反饋”→自己的“要求得到滿足”。

以此來不斷提高孩子學(xué)習(xí)語言的動力，激發(fā)TA們說話的愿望。
比如：孩子想吃糖果，怎么哭鬧都不給TA，要教孩子用口語提出動機(jī)“吃糖果”，家長再滿足孩子。

讓孩子在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系，需要一個相當(dāng)長的積累過程，家長要有萬分耐心。
2、訓(xùn)練孩子學(xué)會提取語言信息

面對他人的提問、講述，孤獨(dú)癥兒童很少或根本無應(yīng)對反應(yīng)，主要是由于TA們不知道怎么回答問題、無法正確地、恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z言信息，缺乏說話技能。

這時我們要根據(jù)孩子的口語水平的能力，逐步訓(xùn)練TA學(xué)會提取語言信息、使用語言的技能，即回答他人問題的能力。

比如讀繪本故事，在反復(fù)聆聽講解之后，孩子記住了故事內(nèi)容，家長針對故事提出問題，對孩子進(jìn)行對答訓(xùn)練，問題從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

這種主題對話，能夠逐步培養(yǎng)孩子的對答能力，提升語言思維能力。

在日常生活中，家長們應(yīng)多利用自然情景對孩子進(jìn)行示范教學(xué)，給TA提供足夠的語言模仿機(jī)會，讓孩子慢慢學(xué)會主動說話。

#孤獨(dú)癥如何干預(yù)比較好#、#孤獨(dú)癥干預(yù)哪家機(jī)構(gòu)比較好#、#孤獨(dú)癥孩子長大后會怎么樣#