銳評(píng)一波心理課先。 我不知道是否真的有人能夠從中受益——即便有也不妨礙我批判它；該課程面對(duì)的是廣大的大一學(xué)生，對(duì)大多數(shù)人的無用是板上釘釘?shù)氖聦?shí)。 這門課就像生涯規(guī)劃一樣，我只能說學(xué)?；蛘呤莡p的想法是好的，但實(shí)際結(jié)果不那么讓人滿意。生涯規(guī)劃還好一點(diǎn)，至少它給了在某些事情上有志向的同學(xué)指明了方向，盡管“老師作為非親歷者接觸到的信息是二手的”，以及“付費(fèi)的信息更加稀缺”等原因，老師能給出的信息有限。（“我干了多少年老師對(duì)我們學(xué)校保研我的學(xué)生創(chuàng)業(yè)很熟悉”啥啥的說辭是最不靠譜的，比起相信某一個(gè)權(quán)威，為何不“兼聽則明”呢？）不過老師也好輔導(dǎo)員也好思維歸根結(jié)底還是僵化的，他們所能想到的未來也就那么幾種，因而這門課對(duì)我來說就是純純地浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)大部分人也是一樣，被動(dòng)地免費(fèi)地信息獲取并不會(huì)讓他們珍惜，即便他們真的需要；要我說還不如專門開一個(gè)生涯規(guī)劃咨詢室，帶著主動(dòng)態(tài)度問問題的人才能讓老師的付出物有所值。你可能想說“學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待這些信息難道不是他們的問題嗎？”，我只能說，人天性如此，這說到底還是制度的問題。這個(gè)批判對(duì)心理課也是一樣，只是心理課還有讓人更想吐槽的東西。 心理健康可以說更讓人無語。老師讓我們畫自畫像，我畫了談不上認(rèn)真但卻絕對(duì)真實(shí)的自畫像，然而我卻因?yàn)閾?dān)心老師身上的老保味道過于濃郁而不敢發(fā)在群里。結(jié)果老師在提問一個(gè)女生，問她的自畫像的時(shí)候，她回答說“因?yàn)槲矣X得我很帥”，結(jié)果老師竟然對(duì)“帥”一詞不能理解，還問她是不是性別認(rèn)知有問題。那個(gè)女生解釋了一會(huì)解釋不清楚，最后只好說“這只是惡搞”，整個(gè)對(duì)話才得以結(jié)束。我聽到這的時(shí)候感覺老保味都快把人沖暈了，以上情境能夠聯(lián)想到哪些問題還請(qǐng)諸位自行發(fā)散。 此外老師身上的“最終之戰(zhàn)”（請(qǐng)自行發(fā)散）味也太濃了。（生涯規(guī)劃那個(gè)老師也是一樣）最終之戰(zhàn)在賽里斯文互聯(lián)網(wǎng)語境下被用以代指蠻夷的偏袒奇人怪胎的行徑，然而貫徹團(tuán)體逼格、以天朝之未來為我未來的軸心肆象又何嘗不是如此？生硬地把這些東西縫到課程里面只是讓人感覺像是把剛炸好的正新雞排沾了一大堆雪塞進(jìn)嘴里，令人不適。又或者我沒什么好說的——畢竟他們老一輩人的儀式和心態(tài)就是如此。 從最基本的角度出發(fā)，心理課真的很難讓人感覺到什么專業(yè)性，即便我也沒讀過幾本相關(guān)著作。要我說學(xué)校的那個(gè)蘇心APP心理健康測(cè)試其實(shí)還是不錯(cuò)的，不說后續(xù)執(zhí)行環(huán)節(jié)如何，至少測(cè)試題本身就讓人感覺到是用心編排的；而心理課真的是純純的雞湯，而且是臭雞湯，不僅沒有佐以心理學(xué)專業(yè)知識(shí)這樣的八角與茴香，還自以為是地?fù)竭M(jìn)了幾粒來自酒世界和官方正統(tǒng)純天然的老鼠屎。