孩子的很多方面會(huì)受到語言發(fā)育遲緩的影響
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　　語言發(fā)育遲緩首先是一個(gè)導(dǎo)致兒童語言表達(dá)能力和語言理解能力全面落后同齡兒童正常水平的構(gòu)音障礙。而表達(dá)和理解兩方面的落后，又會(huì)直接的影響著其他方面產(chǎn)生變化。
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　　根據(jù)解釋，智力的發(fā)展受制于兒童的語言表達(dá)能力和語言理解能力，因此一旦這兩個(gè)方面出現(xiàn)問題，兒童的大腦就得不到有效的鍛煉。而大腦得不到鍛煉，兒童對(duì)事物的理解能力和學(xué)習(xí)能力就會(huì)下降，自然也就影響到他們正常的表達(dá)。
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　　以往大眾對(duì)于語言發(fā)育遲緩的認(rèn)識(shí)局限于“這是一個(gè)語言問題，會(huì)影響孩子說話”，但是隨著研究的深入，很多發(fā)現(xiàn)語言發(fā)育遲緩不僅影響孩子的說話表達(dá)，還會(huì)影響兒童的理解能力、邏輯能力、反應(yīng)能力以及智力。
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　　很多研究表明語言發(fā)育遲緩學(xué)會(huì)一個(gè)詞往往要耗費(fèi)數(shù)倍于同齡孩子的時(shí)間，而且他們無法對(duì)不同事物進(jìn)行正常的聯(lián)系，思考事物時(shí)很大可能會(huì)處于一個(gè)平面。

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語言矯正大體分為四個(gè)步驟：
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1語言檢測(cè)—對(duì)患者的語音進(jìn)行檢測(cè)，從而制定矯正妨礙。大體有測(cè)音，功能檢測(cè)等。
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2功能強(qiáng)化訓(xùn)練—指的是對(duì)患者口腔內(nèi)部的肌肉進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉。發(fā)音不準(zhǔn)和口腔內(nèi)部的肌肉有很直接的關(guān)系。
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3語音矯正—指的是對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的聲母或者音調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的矯正。同時(shí)也伴隨著心理指導(dǎo)。這個(gè)階段患者已經(jīng)具備了正常的發(fā)音能力，但是長(zhǎng)期的語言障礙對(duì)患者心里造成一定的缺陷，所以，心理指導(dǎo)是必要的，也是非常關(guān)鍵。有人說，語言矯正到不到位和老師的心理指導(dǎo)有著直接的關(guān)系，這句話可不是憑空猜想的啊。
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4語流矯正—三個(gè)階段都結(jié)束的時(shí)候?；颊咴趩蝹€(gè)字的發(fā)音上已經(jīng)接近與完美，但是在整體的運(yùn)用上還是存在著一定的缺陷。所以，就有了最后一步的語流訓(xùn)練。當(dāng)然這一步也會(huì)伴隨著心理知道。由此可見心理指導(dǎo)在語言矯正中占有很大的位置。
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如何選擇語言矯正機(jī)構(gòu)？.
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語言障礙，從字面意思就能理解，是指因?yàn)樯窠?jīng)中樞異常、外傷所致、天生智力低下、語言環(huán)境不良等原因?qū)е碌陌l(fā)音、語言理解或語言表達(dá)能力發(fā)育的延遲或異常。這種異常不僅表現(xiàn)在語言方面，還會(huì)對(duì)社交、生活、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生重大影響。
語言障礙多被發(fā)現(xiàn)于2-5歲兒童，在紹興本地的很多家長(zhǎng)也為自家孩子的語言障礙操碎了心，今天小編就給各位家長(zhǎng)支支招，保你順利找到心儀的語言機(jī)構(gòu)。
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首先，家長(zhǎng)們要注意一件事情：語言培訓(xùn)班并不等于語言矯正機(jī)構(gòu)，二者在本質(zhì)上是有非常大的不同。語言矯正機(jī)構(gòu)是專業(yè)針對(duì)各種語言障礙而開設(shè)的，包括各類口吃、語言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙及聽力障礙語言康復(fù)等；語言培訓(xùn)班一般是針對(duì)口才訓(xùn)練的，并不具有語言矯正機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性質(zhì)。請(qǐng)各位家長(zhǎng)先弄清這兩個(gè)機(jī)構(gòu)的區(qū)別，再來選擇語言矯正機(jī)構(gòu)。
言歸正傳，小編這就給各位家長(zhǎng)帶來選擇語言矯正機(jī)構(gòu)的四大妙招：
1、矯正時(shí)間要精確
矯正機(jī)構(gòu)能否將矯正時(shí)間精確化，體現(xiàn)著矯正機(jī)構(gòu)技術(shù)的高低。
技術(shù)高超的矯正機(jī)構(gòu)會(huì)在給兒童進(jìn)行語音測(cè)試后承諾準(zhǔn)確的矯正時(shí)間，并有超出課時(shí)情況的賠付。如果機(jī)構(gòu)只能給你一個(gè)大概的矯正完成時(shí)間，那么就可以不用考慮這家了，這種“不確定性承諾”一般會(huì)使矯正時(shí)間超出課時(shí)很多，浪費(fèi)你的時(shí)間、精力成本。
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2、學(xué)員考試即興化
“畢業(yè)考試”是一般矯正機(jī)構(gòu)都會(huì)承諾的，尤其口吃孩子的矯正效果更要通過實(shí)踐來證明。不少經(jīng)歷“二次矯正”家長(zhǎng)反應(yīng)：“XX機(jī)構(gòu)在畢業(yè)時(shí)讓孩子公開背詩詞、朗誦、講故事，孩子現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)好得出乎我的意料，可一回家和我們說話，口吃還是很嚴(yán)重！”
口吃這類語言障礙本身就帶有即時(shí)性和社交困難屬性，一般口吃兒童在唱歌、朗誦時(shí)很少出現(xiàn)口吃行為，只有在與人交流的過程中才會(huì)出現(xiàn)。
如果想檢驗(yàn)口吃的矯正效果，考試方式應(yīng)該是即興化、公開化的，提前準(zhǔn)備的“假考試”是不可取的。
3、課課考試有效果
我相信很多家長(zhǎng)已經(jīng)為了孩子做了不少功課，了解到不少矯正機(jī)構(gòu)實(shí)行“課課考試”，有些機(jī)構(gòu)卻只有階段性考試或畢業(yè)考試，還有的機(jī)構(gòu)根本沒有考試，這是怎么回事呢？
科學(xué)的語言矯正流程是要按照音系的難易度一步步進(jìn)行，并同步進(jìn)行功能性訓(xùn)練。這樣做完全可以讓每節(jié)課都能有效果，而有些機(jī)構(gòu)卻將訓(xùn)練“神秘化”，還杜撰出一些拗口的訓(xùn)練噱頭，只進(jìn)行階段考試或畢業(yè)考試，原因無非是矯正技術(shù)不過硬，通過增加課時(shí)，賺取利潤。
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4、警惕騙子花樣多
不少家長(zhǎng)和我們說，他們?nèi)ツ承C(jī)構(gòu)咨詢時(shí)，聽到那家機(jī)構(gòu)說“什么核磁物理療法，配合針灸、按摩、吃藥就能治療語言障礙”。這能是真的嗎？
一般情況下，物理手段只適用于極少數(shù)運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙，絕大多數(shù)的語言發(fā)育遲緩、聽力障礙、口吃人群是沒有矯正意義的。正規(guī)醫(yī)院也會(huì)讓學(xué)員選擇語言矯正，而絕少介入臨床醫(yī)療技術(shù)。

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