????怎么獎(jiǎng)勵(lì)孩子？看到身邊有很多家長(zhǎng)為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喜歡用物資獎(jiǎng)勵(lì)孩子。須不知：當(dāng)獎(jiǎng)賞變成條件，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就不是真正的被肯定和欣賞。成長(zhǎng)，需要內(nèi)在的動(dòng)力，即認(rèn)為“自己可以”的這份勇氣與自信。這是無(wú)論用獎(jiǎng)勵(lì)給予愛，還是用懲罰撤回愛，都無(wú)法催生出來(lái)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

如何做才避免“有條件的養(yǎng)育”對(duì)孩子的傷害呢？科恩教授給出了辦法：向孩子傳達(dá)一種，不含評(píng)價(jià)意義的正面態(tài)度。這既可表達(dá)父母對(duì)孩子的認(rèn)可，也能保護(hù)好孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他發(fā)自內(nèi)心地好好表現(xiàn)。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還有沒有其他獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法？智慧的父母都這樣花式“獎(jiǎng)勵(lì)”孩子。

一、捕捉興趣點(diǎn)，喚醒內(nèi)驅(qū)力。教育講究因材施教，讓愛好畫畫的孩子肆意涂鴉，比逼著他們用鉛筆替代畫筆去做計(jì)算題，更讓孩子投入其中。觀察孩子的興趣愛好，切實(shí)的點(diǎn)燃內(nèi)部動(dòng)機(jī)，用行動(dòng)鼓勵(lì)孩子在感興趣的事情上發(fā)揮特長(zhǎng)?！罢鎻?qiáng)化”是用開放式的積極引導(dǎo)，激發(fā)孩子對(duì)事情本身的興趣。

二、精神獎(jiǎng)勵(lì)。德西效應(yīng)認(rèn)為，過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)損耗個(gè)體持久的熱情。這句話并不是說(shuō)不能獎(jiǎng)勵(lì)孩子，而是要懂得轉(zhuǎn)換形式和方式。用合理的鼓勵(lì)，可以降低孩子的抵觸心理，激勵(lì)行動(dòng)熱情。例如，當(dāng)孩子練琴時(shí)，與其說(shuō)“彈一首曲子獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)喜歡的玩具”，不如用正向言語(yǔ)夸獎(jiǎng)他：“雖然曲子有點(diǎn)難，但我看到你努力克服困難，我為你這份堅(jiān)持感到自豪。”心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”比起物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神上的鼓舞會(huì)更能激發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)力。

三、控制獎(jiǎng)勵(lì)頻次。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也可以有，但盡量圍繞孩子的生活學(xué)習(xí)展開，例如獎(jiǎng)勵(lì)愛看書的孩子一套他期待的圖書，讓孩子看到你愛他所愛，如他所愿。獎(jiǎng)勵(lì)要把握以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的原則。同時(shí)，讓下一次的獎(jiǎng)勵(lì)不確定會(huì)“發(fā)生在什么時(shí)候，因?yàn)槭裁词虑椤?，永遠(yuǎn)讓孩子意想不到，使他充滿期待。孩子才會(huì)感受到：父母并非因?yàn)槟臣碌慕Y(jié)果而獎(jiǎng)勵(lì)他，而是獎(jiǎng)賞他的主動(dòng)性、自制力等積極品質(zhì)和態(tài)度。

教育無(wú)他，唯“激發(fā)孩子內(nèi)心的小宇宙”。比起用獎(jiǎng)勵(lì)為誘餌，拉著孩子往前沖，不如讓孩子找到愿意為之奔跑的目標(biāo)。而我們要做的，就是在賽道旁給他加油，讓他跑出屬于自己的人生。

注：本文為原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源！