《天游峰的掃路人》說課稿

第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信豁達(dá)開朗
2、研讀交流。
課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
如，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）
第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？
第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！
第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉??！钡日Z句來體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。
第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。
第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。讀出對(duì)老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂觀豁達(dá)的性格。
第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后”這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。
第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！眮砝斫怏w會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。轉(zhuǎn)**載**自**易***公***教***育
我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3、8自然段中對(duì)老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。
這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng)。
3、拓展延伸。
課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：
（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。
（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
自信豁達(dá)開朗