家長(zhǎng)會(huì)議

菁菁說(shuō)自家的孩子已學(xué)八年鋼琴、七年聲樂(lè)、六年合唱團(tuán)，以及七年乒乓球，孩子的考級(jí)成績(jī)聲樂(lè)是10級(jí)，鋼琴8級(jí)。基本時(shí)間都消耗在這些上面，并沒(méi)上語(yǔ)數(shù)外。

湯尼問(wèn)那你家的孩子有這份藝術(shù)的快樂(lè)嗎？

菁菁回答達(dá)不到高級(jí)的水平，是無(wú)法感受到快樂(lè)的，片面地要求快樂(lè)，對(duì)于技能型的項(xiàng)目是不切實(shí)際的。目前，她的孩子可以即興伴奏、彈唱，流行歌曲上手就彈，所以孩子現(xiàn)在能體會(huì)到一點(diǎn)快樂(lè)。

考級(jí)和比賽，多數(shù)為了老師的成績(jī)，但孩子多少有一點(diǎn)受益，可以登臺(tái)演奏，只是這種場(chǎng)合在中國(guó)有限，缺乏沙龍文化。因?yàn)樵谶@個(gè)市場(chǎng)上很難遇到真正的因材施教的老師，所以，菁菁的孩子已經(jīng)不跟著老師上課了，但并沒(méi)放棄練琴，每天即興彈些自己喜歡的歌曲，大概45分鐘時(shí)間。菁菁覺(jué)得這就足夠了。

菁菁帶孩子參與教委每年舉辦的中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽，給孩子留下一些紀(jì)念。畢竟鋼琴是一種登臺(tái)表演項(xiàng)目，不在人前演奏是不切實(shí)際的。她建議學(xué)藝術(shù)的孩子的家長(zhǎng)，盡量多帶著孩子比賽登臺(tái)或交流，不以成績(jī)?yōu)槟康摹Ｔ谶@方面，家長(zhǎng)無(wú)需計(jì)較太多，不用非得讓孩子成為什么樣。

成績(jī)都是順帶得到的，菁菁說(shuō)，將合唱，獨(dú)唱，鋼琴綜合在一起學(xué)，會(huì)橫向收益更大，成本更低，因?yàn)樗囆g(shù)都有相通之處。

聽(tīng)完菁菁的發(fā)言，倪兒感嘆道，如果我們抱著“不要求他學(xué)得怎樣，培養(yǎng)點(diǎn)興趣就好?！边@種念頭那就錯(cuò)了，僅靠火種是煮不熟飯的，半生不熟不如不做，只是浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。只要陪伴著孩子，一起玩泥巴也好，彈鋼琴也罷，重要的是享受全過(guò)程。當(dāng)孩子除了練琴的時(shí)候還愿意碰琴，那這個(gè)陪練就是成功的；如果不愿意，那對(duì)孩子的音樂(lè)教育是失敗的。我希望孩子以后不會(huì)恨鋼琴，鋼琴留給他的都是美好的回憶，以及與媽媽一起的幸福時(shí)光。

湯尼仍感到疑惑：如果說(shuō)給孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好，那到底需不需要考級(jí)呢？很多考級(jí)國(guó)家是不承認(rèn)的，那就是定制化學(xué)習(xí)、比較耗費(fèi)精力、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可能教得好也可能教不好。

具體分析

這看起來(lái)是討論一個(gè)方法問(wèn)題，但本質(zhì)上其實(shí)是在討論考級(jí)的理念與目的。核心問(wèn)題是學(xué)藝術(shù)到底可以制定與期待哪些細(xì)化階段性的目標(biāo)。而湯尼的問(wèn)題更偏向于考級(jí)有啥用，孩子學(xué)藝術(shù)是不是必須要考級(jí)？

有人說(shuō)考級(jí)是為了老師，否則不知道怎么教，其實(shí)這種說(shuō)法并不準(zhǔn)確，并不代表不考級(jí)孩子就教不了。

藝術(shù)的目的并不一定只有專(zhuān)業(yè)化一條道路。哪怕是真正的職業(yè)級(jí)，最后也要回歸藝術(shù)本身的目的。陶冶情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)，任何事都得有目標(biāo)，業(yè)余愛(ài)好的目標(biāo)只有一個(gè)“讓我更喜歡自己”。無(wú)論是音樂(lè)還是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路上，需要一些手段，比如考級(jí)或者比賽，尤其是專(zhuān)業(yè)評(píng)委給出的意見(jiàn)，可以讓你與孩子老師更明確哪些地方需要調(diào)整。孩子最寶貴的是時(shí)間資源，不要將目標(biāo)與手段混淆，更不要談虎色變。

正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)的一大特征，就是手段的完善和目的的混亂。”

有的家長(zhǎng)反應(yīng)如果真的去練習(xí)考級(jí)曲目，它的數(shù)量不是一年一級(jí)能完成的。

其實(shí)考級(jí)本身是一個(gè)教學(xué)體系，當(dāng)自己沒(méi)有能力去建設(shè)一個(gè)教學(xué)體系的時(shí)候，就順手拿了這些考級(jí)的曲目當(dāng)成教學(xué)體系了。但中國(guó)三千萬(wàn)琴童，有多少老師有自己的教學(xué)體系呢？有的鋼琴老師只有六級(jí)能力，希望中國(guó)諸多音樂(lè)學(xué)院能好好考慮這樣的問(wèn)題，如何幫助這些教琴的老師去建設(shè)體系。這和我們對(duì)孩子的教育理念和教育方法都有很大關(guān)系。

十多年來(lái)，鋼琴考級(jí)在制度的制定、級(jí)別的設(shè)置、曲目的選擇、評(píng)判的準(zhǔn)則等等各方面，都在日臻詳盡和規(guī)范，唯有開(kāi)設(shè)考級(jí)之初的目的卻離我們?cè)絹?lái)越遙遠(yuǎn)和模糊了。

總結(jié)思考

為了什么而學(xué)？什么樣的人才是有潛力和未來(lái)的人？這些需要家長(zhǎng)研究和思考。別光為了比天賦，就以為是希望的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而走了極端。

除了精細(xì)化的技法與教學(xué)體系，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該考慮有哪些更貼近孩子需求與快樂(lè)的小目標(biāo)可以追求。

現(xiàn)如今，人們討論的興趣班和素質(zhì)教育，最不應(yīng)該脫離的其實(shí)是對(duì)孩子人格、心態(tài)的培養(yǎng)。興趣班和藝術(shù)都只是表面的形式，最重要的是有一個(gè)渠道以及工具讓孩子去思考，去研究生活與未來(lái)。

考級(jí)是公認(rèn)的，大家都能看得到的目標(biāo)。不用趕進(jìn)度著急去考級(jí)，每年不緊不慢的考一下，起碼讓孩子對(duì)自己的實(shí)力與學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)自查和規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)。從某個(gè)角度講，考級(jí)是有意義的，讓孩子對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)把握的標(biāo)尺，但不是為了和別人攀比去逼迫自己。

藝術(shù)到最后也是要有原創(chuàng)的人文精神，十二歲鋼琴十級(jí)的也遍地都是，拼搏技法的同時(shí)，忘了增強(qiáng)孩子自身人格精神建設(shè)，那就本末倒置了。

只有真正有藝術(shù)研究和修養(yǎng)的家長(zhǎng)才有這個(gè)智慧與定力。