有家長跟我聊說孩子高二，本來想的是可以通過一輪復(fù)習(xí)來完成自我救贖，解決孩子高一和高二學(xué)的不好或者沒怎么學(xué)的問題。但是現(xiàn)在孩子卻反饋一輪復(fù)習(xí)剛開始就有點跟不上了。

一、高三物理的一輪復(fù)習(xí)是什么？
1、一輪復(fù)習(xí)的目的
字面來看就很明顯這個是復(fù)習(xí)，而不是重新學(xué)習(xí)。
所以一輪復(fù)習(xí)的目的就是查漏補缺，也就是對孩子所學(xué)內(nèi)容邊檢驗邊修補的。當(dāng)然這個時候有的孩子就真的是“查漏補缺”，有的孩子卻是“精衛(wèi)填?！保踔吝€有的是“女媧補天”。
針對這個目的，如果孩子真的是高一高二沒怎么學(xué)的話，那確實很難能夠跟的上學(xué)校復(fù)習(xí)進度。
2、一輪復(fù)習(xí)和高一學(xué)的區(qū)別？
①解題的視角不同，一輪是宏觀層面；高一是微觀層面

以圖中這道題為例，圖中紅色的筆是高一講課的時候老師帶著孩子講解的內(nèi)容，詳實有序比較順暢；藍筆是高三一輪復(fù)習(xí)的時候老師講的內(nèi)容。
區(qū)別就在于高一是就題講題，沒有拓展以學(xué)知識為唯一目的；而一輪復(fù)習(xí)的時候老師會強調(diào)題目是什么體系下的內(nèi)容，該體系在高考中如何重點考察等等。
如果說孩子高一、高二沒學(xué)明白，不知道所謂的牛二體系、知三求一、能量體系等等就是沒有完整的物理體系。
②邏輯推進速度不同
物理解題：邏輯1---邏輯2---邏輯3---......答案
高一的時候老師會按照這個邏輯一步步推進，但是一輪復(fù)習(xí)的時候老師是直接用講過的結(jié)論或者最多一句話帶過來講解。
③理解深度不同
高一剛開始學(xué)的時候是以掌握為主，但是到復(fù)習(xí)的時候老師會講的更全面更精準，要求也就更高。
二、高二要學(xué)到什么程度才能跟上一輪復(fù)習(xí)的進度？
1、基礎(chǔ)理論知識要過關(guān)
這里包括但不局限于：能夠獨立完成公式的推導(dǎo)過程、熟練掌握物理概念、能夠掌握一些基本的物理題型等等
簡單來講就是第一遍學(xué)的時候孩子的狀態(tài)是老師提問了，孩子能夠思考回答；但是一輪復(fù)習(xí)的時候要求老師提出問題，能夠想到關(guān)聯(lián)的問題和知識體系。
2、查漏的同時要謹記補缺
對于高一、高二沒學(xué)好的孩子來說，一輪復(fù)習(xí)要做的準備工作一定要比別人多才能跟的上別人的步伐。
首先把自己沒學(xué)好的部分補充上來才是正事，一輪復(fù)習(xí)課堂上老師省略沒有講、一句話帶過的內(nèi)容只要孩子沒有掌握，就要想辦法抓緊補充上來。