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圖片來源｜網(wǎng)絡(luò)

1．從選項入手破解帶有「散文」性質(zhì)的題

2．切勿對成語「望文生義」

3．公考段落概括題的巔峰水平

4．注意「引出背景」的非核心句子

本文為2017國考正確率≤60%的「言語理解與表達-段落概括」難題解析。

一、從選項入手破解帶有「散文」性質(zhì)的題

【2017國考地市級卷44題／省級卷37題】在古代，對未知世界的恐懼感不只屬于兒童。中世紀的繪圖師們在繪制地圖時，并不把未知地帶留為空白，而是畫上海蛇和想象中的怪獸，并標(biāo)記「此處有龍」。幾個世紀以來，探險家們穿越大洋，攀登高山，逐漸在地圖上把這些想象替換成了真實的標(biāo)記?，F(xiàn)如今，我們可以從外太空拍攝照片，感嘆地球之美。通信網(wǎng)絡(luò)造就了「地球村」，世界變得越來越小了。

這段文字的核心觀點是：
（A）科技讓世界更美好
（B）知識是治療恐懼的良藥
（C）讀萬卷書，行萬里路
（D）吾生也有涯，而知也無涯

這段文字的核心觀點是：
（A）科技讓世界更美好
（B）知識是治療恐懼的良藥
（C）讀萬卷書，行萬里路
（D）吾生也有涯，而知也無涯

正確率52%，易錯項A

本題難度較高，由于題干就是一篇小散文，描述本身就具有文學(xué)抒情色彩，因此講述的點很多，需要考生耐心概括。

對段落拆分解析：
（1）在古代，對未知世界的恐懼感不只屬于兒童。中世紀的繪圖師們在繪制地圖時，并不把未知地帶留為空白，而是畫上海蛇和想象中的怪獸，并標(biāo)記「此處有龍」。
（2）幾個世紀以來，探險家們穿越大洋，攀登高山，逐漸在地圖上把這些想象替換成了真實的標(biāo)記。
（3）現(xiàn)如今，我們可以從外太空拍攝照片，感嘆地球之美。通信網(wǎng)絡(luò)造就了「地球村」，世界變得越來越小了。

拆分后發(fā)現(xiàn)，（1）提到了古代對未知世界的恐懼感，（2）講述了探險家逐漸排除未知恐懼，（3）用「外太空拍攝+通信網(wǎng)絡(luò)」的科技組合來收尾。也就是說，本題和「克服恐懼」「科技進步」有關(guān)。

解析后可發(fā)現(xiàn)，C「讀萬卷書，行萬里路」中的「讀書」和D「吾生也有涯，而知也無涯」中「求知」顯然不是本段的重點，直接排除。

A「科技讓世界更美好」和B「知識是治療恐懼的良藥」其實都是本段所要表達的意思，「科技」和 「知識」在本段中大致是一個意思，然而「克服（治療）恐懼」是一個有很強針對性的描述，而「讓世界變的更美好」則屬于一個泛泛的描述。

本題大部分都在講述「克服恐懼」這個事情，顯然針對性更強的B更適合。如果沒有B選項，那A其實也是勉強合適的。

相對于B來說，A的問題是描述的面太大，用詞太寬泛?！缸屖澜绺篮谩箍偨o人一種某電器、保險或者汽車廣告的感覺，讓人聯(lián)想到讓生活更舒適，讓信息交流更快捷，讓出行更便利等方面，和題干大部分在描述恐懼以及克服恐懼無關(guān)。

散文較難吃準(zhǔn)核心含義，因此提煉關(guān)鍵詞，從選項入手是破解此類題目的要點。

二、切勿對成語「望文生義」

【2017國考地市級卷55題／省級卷46題】印象中，文物給我的常是一種高冷、神秘、刻板、枯燥的印象，仿佛都是遙不可及的東西，和百科知識別無二致，與普通人的生活多有隔膜。爾后，逐漸有一些機會聽到收藏家回憶他們和某一文物相遇、相守的故事，或充滿人情世故，或有彼此堅守，交織著個人的情感，也打撈起歷史的點滴。我便開始對文物有了新鮮的認識，似乎還能感受到老物件的溫度，意識到原來「文」是中心，「物」只是載體；收藏文物的目的就是為了傳播文化，而不是僅僅將其作為物品小心翼翼地收藏起來。

根據(jù)這段文字，下列哪項最好地闡明了作者對文物的看法：
（A）睹物思人
（B）物盡其用
（C）超然物外
（D）寄情于物

根據(jù)這段文字，下列哪項最好地闡明了作者對文物的看法：
（A）睹物思人
（B）物盡其用
（C）超然物外
（D）寄情于物

正確率60%，易錯項C

對段落拆分解析：

（1）印象中，文物給我的常是一種高冷、神秘、刻板、枯燥的印象，仿佛都是遙不可及的東西，和百科知識別無二致，與普通人的生活多有隔膜。
（2）爾后，逐漸有一些機會聽到收藏家回憶他們和某一文物相遇、相守的故事，或充滿人情世故，或有彼此堅守，交織著個人的情感，也打撈起歷史的點滴。
（3）我便開始對文物有了新鮮的認識，似乎還能感受到老物件的溫度，意識到原來「文」是中心，「物」只是載體；收藏文物的目的就是為了傳播文化，而不是僅僅將其作為物品小心翼翼地收藏起來。

本題是一篇散文，和公考中出現(xiàn)的其他「散文類言語理解題」一樣，正確率并不高，說明此類題目的確是不折不扣的「考生殺手」。正因如此，感受散文作者的精神，確定作者要表達的意思，對于考生才更加重要。

從另一個角度說，面對這種錯誤率高的題，如果考生能用技巧提升自己的正確率，那么就能在競爭中擁有極大優(yōu)勢。

分析可知，（1）中作者印象中的文物遙不可及，高冷古板，在（2）說到了作者后來接觸了一些收藏家和文物之間的故事，和之前的印象并不相同，因此（3）中作者說「對文物有了新鮮的認識」，即「『文』是中心，『物』只是載體」，并認為收藏文物的目的就是為了傳播文化，而不是僅僅將其作為物品小心翼翼地收藏起來。

本文前面說的較為松散，但后面說的很緊湊。從（3）中可以看出，「傳播文化」是作者想要表達的觀點。而通過「交織著個人的情感」、「老物件的溫度」等詞可看出，這種文化的傳播是充滿溫暖、充滿個人感情的。

A「物盡其用」顯然是不合適的，該成語要表達的核心是「充分利用」，但是原文只是提到了 「不是僅僅將其作為物品小心翼翼地收藏起來」，完全沒有提到「充分利用」這個概念，所以排除。

B「睹物思人」這個成語強調(diào)的重點是「思人」，如果段落強調(diào)「看到某件文物想起了某位歷史名人」，那么該選項才合適。本文主要提到的是「情感」，是「傳播文化」而不是「思人」，排除。

C「超然物外」這個成語強調(diào)的重點是「超出世俗之外」，形容一種眼界超脫的狀態(tài)，例如形容某個大文豪、大藝術(shù)家的境界、風(fēng)度等，顯然不符合文意，排除。

D「寄情于物」是唯一提到了「情」的選項， 而且以「情」為核心，情在物中，感情寄托于文物，符合題干敘述，因此D為最適合本題的答案。

本題需要注意的是4個選項都提到了「物」，只有「寄情于物」提到了「情」，其他的幾個選項的核心都不在「情」上。易錯項C「超然物外」的意思是「超出世俗之外」，形容一種眼界超脫的狀態(tài)，不是「通過文物聯(lián)想到了文物之外（例如感情和文化）」，這是望文生義的想法。近年來公考針對「望文生義」這個易錯點考察的越來越多了，一定要加強對詞語的掌握能力。

三、公考段落概括題的巔峰水平

【2017國考地市級卷58題／省級卷48題】現(xiàn)在許多學(xué)者在討論「全球變暖」這一話題時，常將其作為「科學(xué)問題」來討論。實際上，在涉及這種超長時段的復(fù)雜問題時，現(xiàn)在許多標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)驗證方法都是有局限性的，因而從歷史的角度來討論這個問題，有其特殊意義。但眾所周知，歷史學(xué)家在建構(gòu)歷史時，必須依賴史料之外的東西，而「全球變暖」涉及長時段的氣候變遷，文字記載往往十分缺乏，只能通過地質(zhì)材料間接推測；而且地球不是人類，它的行為和規(guī)律，不可能借助「史料之外的東西」來推測。所以，________________.

填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?br/>（A）「全球變暖」目前仍然是科學(xué)所無法確定的問題
（B）將「全球變暖」視為一個歷史問題顯然是不妥的
（C）討論「全球變暖」比通常的歷史學(xué)課題難度更大
（D）積累豐富準(zhǔn)確的地質(zhì)材料形成證據(jù)鏈很難實現(xiàn)

填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?br/>（A）「全球變暖」目前仍然是科學(xué)所無法確定的問題
（B）將「全球變暖」視為一個歷史問題顯然是不妥的
（C）討論「全球變暖」比通常的歷史學(xué)課題難度更大
（D）積累豐富準(zhǔn)確的地質(zhì)材料形成證據(jù)鏈很難實現(xiàn)

正確率42%，易錯項B

本題正確率不到一半，難度極高，最重要的原因是干擾項設(shè)置的非常優(yōu)秀，讓考生難以確定到底誰是正確的；另一個原因是本題問的「填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)摹?，而不是「這段文字意在強調(diào)」，其中的細微區(qū)別，考生應(yīng)當(dāng)仔細體會。

對段落拆分解析：
（1）現(xiàn)在許多學(xué)者在討論「全球變暖」這一話題時，常將其作為「科學(xué)問題」來討論。
（2）實際上，在涉及這種超長時段的復(fù)雜問題時，現(xiàn)在許多標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)驗證方法都是有局限性的，因而從歷史的角度來討論這個問題，有其特殊意義。
（3）但眾所周知，歷史學(xué)家在建構(gòu)歷史時，必須依賴史料之外的東西，而「全球變暖」涉及長時段的氣候變遷，文字記載往往十分缺乏，只能通過地質(zhì)材料間接推測。
（4）而且地球不是人類，它的行為和規(guī)律，不可能借助「史料之外的東西」來推測。所以，________________.

拆分后解析可知，（1）講的是「全球變暖」是不能作為單純的科學(xué)問題來討論的，（2）提到了「從歷史的角度來討論」這個問題。（3）話鋒一轉(zhuǎn)，認為「因為時段超長，該問題不能僅依賴史料，還要通過地質(zhì)材料等方法間接推測」，最后（4）提到了「地球不可能借助『史料之外的東西』來推測」。

逐一分析4個選項：

A「全球變暖目前仍然是科學(xué)所無法確定的問題」對應(yīng)文段的前半部分，對于后半部分的「史料」、「史料之外」、「間接推測」完全未提及，作為文段結(jié)尾句子顯然不合適，排除。

B「將全球變暖視為一個歷史問題顯然是不妥的」是易錯項，其干擾點設(shè)置的非常巧妙。乍一看原文，最后一句話說「地球的行為規(guī)律不可能借助史料之外的東西來推測」，似乎能和B完美對應(yīng)，于是考生就中計了。但是，本題另有玄機，讓我們看一下原文：

歷史學(xué)家在建構(gòu)歷史時，必須依賴史料之外的東西，而「全球變暖」涉及長時段的氣候變遷，文字記載往往十分缺乏，只能通過地質(zhì)材料間接推測；而且地球不是人類，它的行為和規(guī)律，不可能借助「史料之外的東西」來推測。

第一句話告訴我們「歷史學(xué)家在建構(gòu)歷史時必須依賴史料之外的東西」，而后面則告訴我們，「全球變暖」由于涉及時段太長、文字記載缺乏，地球不是人類（即沒有人類的行為和規(guī)律）等原因，只能通過地質(zhì)材料間接推測，不可能借助「史料之外的東西」來推測。

讀完這幾句話可以發(fā)現(xiàn)，「史料之外的東西」指的是「和歷史有關(guān)，但未被史料記載，且和地球地質(zhì)無關(guān)的內(nèi)容」，也就是說考古發(fā)現(xiàn)、人文風(fēng)俗、歷史遺址等內(nèi)容。所以，如果一定要填「全球變暖」和「歷史問題」的關(guān)系，正確的說法應(yīng)該是：

「全球變暖」是一個特殊的歷史話題，因為它只能通過地質(zhì)材料間接推測，無法通過「史料之外的東西」（未被記載的考古發(fā)現(xiàn)、人文風(fēng)俗、歷史遺址等）來推測。

而不是：
「將全球變暖視為一個歷史問題顯然是不妥的」。

也就是說，「史料之外無法推測」≠「不能被視為一個歷史問題」。

所以本題正確選項C就出現(xiàn)了：討論「全球變暖」比通常的歷史學(xué)課題難度更大（因為無法通過「史料之外的東西」來推測）。

D選項「積累豐富準(zhǔn)確的地質(zhì)材料形成證據(jù)鏈很難實現(xiàn)」絲毫未提及「全球變暖」、「歷史問題」、「史料之外」等關(guān)鍵詞，排除。

本題B選項非常精妙，只有仔細閱讀原文，才能體會到出題者的良苦用心?？梢哉f，這道題代表了現(xiàn)今中國公考段落概括題的巔峰水平。

這道題理解透了，「段落概括」絕大部分題做起來就問題不大了。

四、注意「引出背景」的非核心句子

【2017國考地市級卷60題／省級卷50題】高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是高校、政府、市場以及社會等多種力量多重考量的結(jié)果，過于強調(diào)某一方面必然會導(dǎo)致失衡。要實現(xiàn)相對合理和均衡，就要在制度上提供平臺，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時經(jīng)過教授委員會或?qū)W術(shù)委員會等專門機構(gòu)的集體論證。教育主管部門也應(yīng)推動并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多的自主權(quán)。在消除不合理的制度因素之后，社會在評價高校專業(yè)時，才能有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于「專業(yè)不好」。

這段文字意在強調(diào)：
（A）教育主管部門應(yīng)給予大學(xué)更多的自主權(quán)
（B）制度建設(shè)是保證專業(yè)評估合理性的基礎(chǔ)
（C）高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素
（D）就業(yè)率不是評價專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)

這段文字意在強調(diào)：
（A）教育主管部門應(yīng)給予大學(xué)更多的自主權(quán)
（B）制度建設(shè)是保證專業(yè)評估合理性的基礎(chǔ)
（C）高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素
（D）就業(yè)率不是評價專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)

正確率40%，易錯項C

本題錯誤率極高，原因是很多考生沒有把握住原文的核心觀點。

對段落拆分解析：
（1）高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是高校、政府、市場以及社會等多種力量多重考量的結(jié)果，過于強調(diào)某一方面必然會導(dǎo)致失衡。
（2）要實現(xiàn)相對合理和均衡，就要在制度上提供平臺，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時經(jīng)過教授委員會或?qū)W術(shù)委員會等專門機構(gòu)的集體論證。
（3）教育主管部門也應(yīng)推動并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多的自主權(quán)。
（4）在消除不合理的制度因素之后，社會在評價高校專業(yè)時，才能有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于「專業(yè)不好」。

本文（1）首先講了「高校專業(yè)設(shè)置」應(yīng)當(dāng)多重考量，隨后（2）認為要「在制度上提供平臺」，（3）繼續(xù)闡述，認為教育主管部門要在專業(yè)設(shè)置上「給予專業(yè)組織更多自主權(quán)」。（4）最后收尾，結(jié)論為「消除不合理制度因素」后社會才能「理性評價高校專業(yè)」。

分析后可以首先排除A「教育主管部門應(yīng)給予大學(xué)更多的自主權(quán)」，因為沒有提到「專業(yè)」，而全文都在圍繞「專業(yè)」二字展開。

D「就業(yè)率不是評價專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)」是一個「反套路」的選項，專門給「做閱讀理解就讀最后一句話」的考生挖坑。該選項只能概括最后一句話，除了最后一句話之外的前文提到了包括「多重考量」、「合理均衡」、「制度建設(shè)」、「專業(yè)自主」在內(nèi)的多個角度，就是沒有提到「就業(yè)率」。

D選項「挖坑」挖的如此明顯，如果考生選擇了該選項，請思考一下自己是不是平時劣質(zhì)模擬題、劣質(zhì)解題思路看太多、學(xué)太多導(dǎo)致中毒過深，需要解一解了。

C「高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素」是易錯項，因為該選項看上去概括的非常全面，也非常正確。然而，分析整個段落后，發(fā)現(xiàn)各個全文存在層層遞進的關(guān)系：

①高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)多重考量否則失衡→②避免失衡，就要在制度上提供平臺→③比如設(shè)置專業(yè)時，經(jīng)過教授委員會和學(xué)術(shù)委員會集體論證；教育主管部門給予專業(yè)組織更多自主權(quán)→④消除不合理制度因素后社會才能理性評價高校專業(yè)。

也就是說：
①引出了背景和作者想要討論的話題；
②提出了作者的觀點；
③舉例論述了作者的觀點；
④講述例子結(jié)果，用結(jié)果強化觀點。

可以發(fā)現(xiàn)本文強調(diào)的一定是②和③，因為①是引出②觀點的背景，④是強化②③的觀點和例子。

所以本題的最正確答案為②③的結(jié)合，即：
高校專業(yè)設(shè)置要追求合理避免失衡，就要在制度上提供平臺，比如設(shè)置專業(yè)時，經(jīng)過教授委員會和學(xué)術(shù)委員會集體論證，同時教育主管部門給予專業(yè)組織更多自主權(quán)。

可簡化為：
高校專業(yè)設(shè)置需要好的制度。

所以，B「制度建設(shè)是保證專業(yè)評估合理性的基礎(chǔ)」是最接近原文的選項，正確。而C「高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素」過于籠統(tǒng)，它只是一個背景介紹并引出作者的核心觀點，本身并不是核心。

這道題的邏輯結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，但文字含義并不難懂，可以說是一道不錯的題目。

純裸考的考生也不會選D，一定不要盲目追求所謂的「秘籍」。