重視與兒童的溝通，利用孩子愿意說話的各種動(dòng)機(jī)，利用各種情境幫助鼓勵(lì)孩子表達(dá)，用心創(chuàng)造各種情境，給孩子提供學(xué)語言、用語言的機(jī)會(huì)。記?。呵f別給孩子提問，要直接用陳述句告訴他。

相當(dāng)多的自閉癥兒童開始發(fā)音說話以后，并不主動(dòng)去表達(dá)，往往只在有需求時(shí)，才說出一個(gè)詞或一個(gè)短語來，而大部分時(shí)間仍是緘默無語，或者只是一個(gè)被動(dòng)的應(yīng)答者。家長在孩子不主動(dòng)表達(dá)的情況下，要主動(dòng)問孩子：“你要什么？”“你不要什么？”于是孩子就簡單用一個(gè)詞語“要”或“不要”來回答。

如何幫助自閉癥兒童發(fā)展主動(dòng)語言，一直是家長和專業(yè)人士特別關(guān)注的一個(gè)課題。從大量的教育訓(xùn)練實(shí)踐中，我們可以看到一個(gè)事實(shí)：凡是家長很注意與孩子用語言溝通（不說話就不去滿足孩子的任何要求），那么，孩子的話就能慢慢地“逼”出來。

實(shí)際上，“逼”孩子說話的過程就是建立一種行為模式（見下表）的過程（即說話才能獲得需要的滿足）。這樣，為滿足某種需要會(huì)引發(fā)兒童用語言溝通的動(dòng)機(jī)。但是值得注意的是：自閉癥兒童恰恰缺乏多種需要。甚至有的孩子連食品的需要也不強(qiáng)烈。因此家長要通過孩子的興趣，來培養(yǎng)孩子的各種需要（食品、活動(dòng)、游戲、參觀游覽、與成人的嬉戲、看書、聽音樂、玩玩具），從而引發(fā)他為獲得某種需要而去用語言表達(dá)的動(dòng)機(jī)。

行為模式過程

除了培養(yǎng)孩子說話的動(dòng)機(jī)之外，設(shè)置情境、給孩子的提表達(dá)要求也是促進(jìn)自閉癥兒童主動(dòng)語言發(fā)展的重要策略。

情境設(shè)置舉例：

例1.不主動(dòng)滿足要求，等待孩子主動(dòng)表達(dá)。比如，吃飯時(shí)不把孩子喜歡的食品放在他跟前；孩子喜歡的游戲做一次就停下來（引導(dǎo)他表達(dá)：“我要”、“我還要”）。

例2.制造點(diǎn)兒小困難、小麻煩等，讓孩子學(xué)習(xí)請(qǐng)求別人幫助。比如，把孩子喜歡的玩具和食品放在看得見、夠不著的地方；喝水時(shí)不給一杯水，而是給未開蓋的一瓶水；吃飯只給碗，而沒有勺子或筷子。（引導(dǎo)他表達(dá)“幫幫我”、“打不開”、“我沒有XX”）。

例3.做孩子喜歡的事而又故意忽略他，誘導(dǎo)他提要求。比如，吃東西時(shí)不招呼他；吃飯時(shí)不擺他的碗筷；大家出門不叫他（引導(dǎo)他說：“我也要”）。

例4.故意做違反常規(guī)的事，引導(dǎo)孩子提意見。比如，當(dāng)著孩子的面，把脫下的鞋放在書架上；把玩具盒放在冰箱里（引導(dǎo)他說：“錯(cuò)了”、“不對(duì)”）。

例5.做他不喜歡的事，幫助孩子學(xué)習(xí)選擇。比如，給他吃他最不喜歡吃的東西；帶他去他最不愿意去的地方（引導(dǎo)他表達(dá)說“我不要······，我要······”）。

家長們還可以根據(jù)孩子的語言水平設(shè)置出更多的語言交流情景，幫助孩子發(fā)展主動(dòng)語言。

更需要注意的是要利用現(xiàn)實(shí)的情境；春天來了，草長出來了，樹葉變綠了，花開了；還有多姿多彩的街景；車來了，車開走了，車開得慢，車開得飛快，人真多。無論是設(shè)置情境還是利用現(xiàn)實(shí)情境引發(fā)兒童的主動(dòng)語言，都要特別注意不要對(duì)兒童提問。當(dāng)兒童還不會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)，成人要先做示范，把該說的短語或句子說出來，期待孩子來模仿。

比如，在曠野里突然聽到飛機(jī)的轟鳴聲，你會(huì)叫孩子抬頭去看，這時(shí)你馬上說一句：“我看見飛機(jī)了！”或：“飛機(jī)飛過來了”或者在簡單一點(diǎn)：“飛機(jī)！”給孩子示范，期待他來模仿。而千萬不要去問：“XX，你看見什么了？”也不要說：“你說飛機(jī)來了?！庇袝r(shí)，給孩子部分提示，給他提開頭一個(gè)字，讓他把話說下去。

在孩子已經(jīng)會(huì)說某個(gè)詞語，但他不愿說時(shí)，一方面要鼓勵(lì)他，另一方面一定要堅(jiān)持讓他說出來，同時(shí)鼓勵(lì)及時(shí)跟上，要隨時(shí)隨地、就地取材幫助引導(dǎo)孩子去觀察，去表達(dá)。