《地理教育心理學》試圖從教育心理學的角度對地理教育進行研究，設法找到地理教育和一般教育、心理學理論之間的結(jié)合點，形成一套體系較為完整的地理教育心理學的理論與方法?！兜乩斫逃睦韺W》還是一部研究認知心理學的著作。

內(nèi)容簡介

《地理教育心理學》中提出了諸多新穎的理論觀點，這會激發(fā)讀者的閱讀興趣，并為研究型教師進行教育科研提供了參考范本。

作者簡介

焦秋生(1956-一)，山東濟南人，1974年在山東鄒縣太平公社上山下鄉(xiāng)務農(nóng):1975-1979年在煙臺木鐘廠和濟南鐘表廠當工人;1979年考入山東師范大學地理系;1 983年畢業(yè)后在中學從事了八年初中、高中地理教學和班主任工作;1991年調(diào)入山東師范大學人口·資源與環(huán)境學院任教，長期從事課程與教學論的本科教學和學習心理學研究工作;1999年被遴選為教育碩士研究生導師。多年來發(fā)表了若干地理教學設計、地理基礎(chǔ)訓練、地理攝影、學習心理學和課程哲學理論的論文和著作

圖書目錄

第一章地理空間視知覺與心理加工過程/l

第一節(jié)視聽感知在地理認知學習中的作用/2

第二節(jié)地理圖形視覺心理掃描/8

第三節(jié)地理空間視知覺的心理特征/l6

第四節(jié)地理視覺的格式塔組織規(guī)律/23

第五節(jié)地理要素視覺意元的組織與地理分布格局的種類/28

第六節(jié)個體視覺對空間事物辨識的研究理論/33

第二章地理表象思維認知的過程/39

第一節(jié)表象概念的含義及特性/40

第二節(jié)地理表象信息的轉(zhuǎn)換/45

第三節(jié)地理表象的分類/64

第四節(jié)地理表象的邏輯關(guān)系思維(地理形象思維)/76

第五節(jié)教師教學行為對學生地理表象生成的作用/86

第三章地理概念的邏輯解釋與教學設計/97

第一節(jié)地理概念和地理詞語/98

第二節(jié)地理概念的內(nèi)涵和外延/l05

第三節(jié)與概念有關(guān)的心理學概念/ll 5

第四節(jié)地理概念的轉(zhuǎn)變/118

第五節(jié)地理概念之間的邏輯關(guān)系/127

第六節(jié)地理概念種屬關(guān)系的邏輯劃分/137

第七節(jié)地理概念課堂教學的設計/143

第四章記憶理論在地理認知學習中價值的挖掘/157

第一節(jié)地理信息加工的工作記憶平臺/158

第二節(jié)地理圖像的再認與表象記憶的偏離/164

第三節(jié)遺忘的規(guī)律/167

第四節(jié)記憶環(huán)境的設置/171

第五節(jié)復習對記憶的作用/l76

第六節(jié)記憶的心理注意效應/179

第七節(jié)記憶的干擾效應/183

第八節(jié)非智力因素對記憶的影響/186

第九節(jié)地理關(guān)系結(jié)構(gòu)的記憶類型/192

第十節(jié)內(nèi)隱記憶/208

第十一節(jié)元記憶理論/212

第十二節(jié)自傳體記憶理論/217

……

第五章地理學習中的正、負遷移過程分析/223

第六章地理概念圖與思維導圖的區(qū)分與融合/277

第七章地理教學的方法策略/321

第八章知識與學習的心理學解釋/387

第九章 地理學習控制論/449