教資-綜合素質(zhì)
職業(yè)理念
教育觀
☆素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
學(xué)生觀
☆“以人為本”的學(xué)生觀
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在
學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人（學(xué)生是獨(dú)特的人），具有自身的獨(dú)特性
個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
個(gè)體身心發(fā)展的順序性-循序漸進(jìn)
個(gè)體身心發(fā)展的階段性-不能搞“一刀切”
個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性（不均衡性）-抓住關(guān)鍵期
個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性-揚(yáng)長避短
個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性-因材施教+一視同仁
教育公平與學(xué)生的共同發(fā)展
促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會均等為基本原則
入學(xué)機(jī)會均等
教育過程中的機(jī)會均等
有差異的學(xué)生的共同發(fā)展
學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展
學(xué)生的民族差異與共同發(fā)展
學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展
學(xué)生的家庭背景差異與共同發(fā)展
學(xué)生的身心發(fā)展水平差異與共同發(fā)展
教師觀
新課程改革背景下的教師觀
☆現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換
學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
課程的建設(shè)者和開發(fā)者
教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者
社區(qū)型的開放的教師
教師行為的轉(zhuǎn)變
在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思
在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作
教師職業(yè)的勞動特征
復(fù)雜性
創(chuàng)造性
主體性和示范性
勞動時(shí)間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性
長期性和間接性
教師的專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展的要求
學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者
勤于反思，成為反思的實(shí)踐者
恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者
重視溝通，提升交往與合作能力
勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
