校企合作，一直以來是高職院校發(fā)展的動力。然而，產(chǎn)教融合的出現(xiàn)為當前職業(yè)學校開辟出一條新的發(fā)展之路，實現(xiàn)了高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以下是一些常見的產(chǎn)教融合模式：

1.“產(chǎn)學研”模式

在實踐中，“產(chǎn)學研”模式是由學校與企業(yè)共同商定人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)企業(yè)需求制定方案，確定教學目標。這種培養(yǎng)模式是以解決實際問題為目標，在實驗室中培養(yǎng)科研人才，可以整合學校和企業(yè)的科研及平臺資源，為學生提供教學和科研場所，讓企業(yè)的科研人員也參與到整個教學和科研中。

在這種模式下，培養(yǎng)的人才既是企業(yè)所需要的也是學科發(fā)展所渴望的，企業(yè)與高校的人才培養(yǎng)目標不存在錯位?！爱a(chǎn)學研”模式主要面向科研難題攻關，對高校和企業(yè)的實力有較高的要求，是科學研究與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的典型模式。

2.“工學交替”模式

“工學交替”模式的基本特點是學生到學校后，第一學期先在企業(yè)進行實踐性學習，企業(yè)負責向?qū)W生傳授基本的專業(yè)知識，對學生進行入學教育，允許學生在不同的技術崗位輪流實習。在第二、第四和第五學期，學生接受課堂理論知識。在第三學期，學生到企業(yè)進行全頂崗的實踐學習。在第六學期，學生可以獨立工作，學校和企業(yè)要求學生在這學期上崗，進行畢業(yè)實踐，完成畢業(yè)設計。

“工學交替”使企業(yè)能夠參與學校人才培養(yǎng)的全過程，包括培養(yǎng)方案、教學計劃、實踐環(huán)節(jié)、考核標準等。在這種模式下，學生具有“員工”和“學生”的雙重身份，能更好地將課堂知識與企業(yè)所需的實踐技能相結(jié)合。

3.“訂單培養(yǎng)”模式

“訂單培養(yǎng)”模式是以高校和企業(yè)為共同主體，由企業(yè)承擔學費，學校承擔教學任務，以市場發(fā)展現(xiàn)實為指導，共同制定人才培養(yǎng)計劃，學生畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。

“訂單培養(yǎng)”模式使得人才培養(yǎng)目標明確，學校在招生時就明確了人才培養(yǎng)的目標和計劃，以就業(yè)為導向設置專業(yè)，避免了課程設置的盲目性；暢通學生就業(yè)渠道，學生畢業(yè)后不存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，可以直接適應工作環(huán)境；企業(yè)分擔高校培訓經(jīng)費，企業(yè)主要負責學生的實習，高校不必建立培訓基地，這在一定程度上減輕了高校的培訓工作壓力。

世界在變，產(chǎn)業(yè)在變，校企合作的方式也會變。教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，踐行產(chǎn)教融合發(fā)展模式，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。