? ? ? 最近大家可能會聽到這樣一個新聞：江蘇的一個小學生寫作文寫“三打白骨精”的觀后感，其指導老師袁老師認為其中的揭示人的虛偽的部分有傳遞負能量，就對學生的作文予以否定，后來那位學生自殺了。

? ? ? 看到這條新聞的時候，我思考了下，為什么普通小學生的作文會被評為負能量？老師要求的作文的正能量到底是什么？

? ? ? 在原先的作文稿件中，可以不難看出來，老師所批的“負能量”的句子是：“不要被表面的樣子，虛情假意偽善的一面所蒙騙。在如今的社會里，有的人表面看著善意善良，可內心都是陰暗的。他們會利用各種各樣的卑鄙手段和陰謀詭計，來達到自己不可告人的目的”。

? ? ? 在我看到這里的時候，我都表示佩服，一個11歲的孩子，面對社會可以有如此高的認識，對于辨別虛偽居然可以達到如此高的認識。如果此類人才好好培養(yǎng)，其能力絕對會遠超過我。這段話我可以說，洋溢的是正能量，是讓大家懂得自我保護的正能量。如果此類東西都是負能量了，那么：我們所接受的安全教育，已經讓負能量滿全國跑了。

? ? ? 但是，這種教育方式，已經把很多個有跟她一樣思想的人給扼殺了。事實上以袁老師為代表的教師應該認識到：批判社會并不等于思想不健康。

? ? ? 其實，作文的正能量的評價古往今來一直都不是容易的事。至少在我看來，一個作文是不是有正能量，不是一眼就能看出來的，至少它需要在歷史的背景下慢慢地沉淀，慢慢地品味，才能判斷出這篇文章是不是正能量。就如當年魯迅寫批判社會不良風氣的文章，表面上充滿了負能量的氣息，但經過了歷史的沉淀，恰恰顯現(xiàn)出了正能量。

? ? ? 在我看來，一個作文的正能量與否，不是看這個作文的大話說得多么漂亮，不是看這個作文語言有多么華麗，更不是看這個文章的表面是不是很樂觀的基調，而是看這個作文是不是建立在客觀事實的基礎上，是不是對人民有幫助。如果一個文章符合客觀事實、對人民有幫助，那么這就是一個好文章。如果文章虛偽、做作，無益甚至有害于大眾，那么那個文章才是負能量的文章。

? ? ? 這個案例以后，我希望教育界能夠思考下：正能量的作文應該是什么樣的作文。至少應該讓作文的思想更加開放，而不是像這樣因為揭露社會黑暗面而導致的“文字獄”。至少作文應該是思想開放的一個紙上圣地。而不是禁錮思想的“八股文”。至少應該是符合客觀事實、可以啟迪人們的好文章，而不是空泛的大空話。

? ? ? 一個真正正能量的作文，必須經受得住歷史的檢驗，而不是一看就能看出來的。而作文，必須是人們開放思想的圣地。

（圖片來源：熱圖網（圖片有進行加工），有侵權及時聯(lián)系UP主）

（希望?三連+轉發(fā)?支持）