本文翻譯自A.J. Juliani最新的播客，部分內(nèi)容有刪改。

作者簡介：

A.J. Juliani是《華爾街日報》和《今日美國》暢銷書《適應(yīng)性》的作者。他創(chuàng)建了 LearningTools.ai 通訊和社區(qū)，擁有80，000 +教育工作者，目前正在為學(xué)習(xí)的通用設(shè)計構(gòu)建AI工具，F(xiàn)rizzle.ai。他擔(dān)任賓夕法尼亞大學(xué)教育研究生院（PLN）的教職員工和百年學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新前主任。作為課程協(xié)調(diào)員、技術(shù)總監(jiān)、英語教師、足球教練和 K-12 教學(xué)教練，A.J. 致力于為各種角色的學(xué)校提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗。A.J.還是屢獲殊榮的博主，演講者和多本其他書籍的作者，包括暢銷書Empower，Launch和The PBL Playbook。

學(xué)校和教師為何要拒絕ChatGPT？

在過去的幾個月里，我一直在與許多老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合作，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中采用和擁抱人工智能。我想我犯過很多錯誤，在這個過程中我學(xué)到了很多。

但同時，我也聽到來自教育者們的另一種聲音，拒絕ChatGPT！

令老師們擔(dān)憂的理由如下：

問題1:作弊將變得猖獗

是的，我同意，這是真的。如果我們繼續(xù)布置長篇論文、帶討論問題的家庭作業(yè)，以及任何可以在家里完成的工作，那么我們可以假設(shè)學(xué)生在其中運用了人工智能。

有些孩子可能不會使用它，但大多數(shù)(像大多數(shù)成年人一樣)可能會以某種方式/途徑來使用人工智能來幫助回答或幫助他們應(yīng)對來自教師的提問。

我的對策：重新評估學(xué)習(xí)過程和設(shè)計有意義的實踐活動。

首先，我們可以評估學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是最終產(chǎn)品/測試/論文。例如，不用讓孩子們在書的后面回答20道數(shù)學(xué)題，他們可以用屏幕錄制一段孩子們回答3道數(shù)學(xué)題的短視頻，展示他們的思考過程，并講述他們的學(xué)習(xí)過程，這樣老師就可以聽到他們是如何思考的，并親眼看到他們的工作?；蛘撸覀兛梢栽u估寫作過程(主要是在課堂上)，而不僅僅是最后的定稿。

其次，我們可以分配有意義和相關(guān)的工作。最近，我在拉薩爾學(xué)院高中(LaSalle College High School)給老師們做了一次演講，我提出了這樣的觀點:

如果我們是青少年，大多數(shù)人都會使用人工智能。

而且，大多數(shù)成年人也會使用這項技術(shù)來完成與工作相關(guān)的任務(wù)。

我們不會這么做的唯一原因是我們在乎我們的學(xué)習(xí)。

如果學(xué)校只是為了遵守規(guī)則和讓學(xué)生完成作業(yè)，那么人工智能就會一直被用于作弊目的，但如果我們要做有意義和相關(guān)的工作，那么我們就會把它當作一種工具，而不是捷徑。

問題2:孩子不再“思考”

我認為這是我最大的擔(dān)憂。對于計算器、谷歌和維基百科，我們可能也有同樣的擔(dān)憂——但這感覺上(實際上也是)不同的場景。

使用谷歌，你可以搜索低級問題的答案。網(wǎng)上沒有太多的東西可以幫助你分析、綜合、評估和真正解釋一個話題的立場。現(xiàn)在，有了ChatGPT和其他工具，許多人擔(dān)心學(xué)生沒有必要“思考”。

輸入提示，“瞧!”你會在一分鐘內(nèi)得到一份詳盡的調(diào)研分析或是評估報告。這在生活的許多領(lǐng)域(不僅僅是學(xué)校)都是如此。

我的對策：我們必須改變一些過程來讓孩子們思考。

首先，讓師生盡可能多地親自做“思考工作”。這與“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”很類似，但又有所不同——在后AI的世界中，我們將不得不默認這種模式——在上課前看一段視頻，讀一篇文章，或者聽一段播客或教程——在課堂上我們分享我們的想法。我們可以通過寫作、說話和創(chuàng)造(許多不同的方式)來做到這一點，但關(guān)鍵是要師生一起做。

其次，有些時候?qū)W生仍然需要在課堂之外思考。最終，你會想要轉(zhuǎn)向需要大量思考的“性能任務(wù)”。我的兒子正在做一個蠟像館線上展覽的項目。人工智能可以幫助他撰寫宣傳演出的劇本，但在項目過程中，如果人們可以問他關(guān)于他本人的設(shè)計意圖，而不僅僅是項目設(shè)計呢?現(xiàn)在我們有了一個超越人工智能最初所能幫助的性能任務(wù)。

作為教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們必須做很多思考來準備這些類型的表演任務(wù)。當然，用PPT教學(xué)，問幾個問題，給出HW，給HW打分，做測試，給測試打分，然后進入下一個單元可能更容易。

但在人工智能的時代，這種方式可能最終會失效，因為人工智能比人更擅長這些HW的回答。

問題3:回到紙和筆的時代

我完全理解這種擔(dān)憂。很多人都屬于這個陣營。“好吧，如果我們不能相信網(wǎng)上的任何東西，那么我們就把所有的書面作業(yè)、論文、小測驗、工作表等等都交給學(xué)生……”

實際上，我相信這對一些學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)來說是一個很好的起點。當John Spencer和我寫我們的書《Launch》時，我們分享了“膠帶和紙板”是一種創(chuàng)造和原型的神奇方式。

總是使用紙和鉛筆(就像紙板和膠帶)的問題是，我們依然無法忽視一個事實，世界上每個人都在以某種方式使用著AI。在大學(xué)里，在大多數(shù)職業(yè)生涯中，在個人生活中，人工智能都將繼續(xù)存在。

所以，如果我們作為教育者的工作是幫助學(xué)生為他們現(xiàn)在生活的世界(以及未來)做好準備。而倘若我們總是使用紙筆，那對他們(和我們自己)都是一種傷害。

不僅如此，使用人工智能既是一種工具，也是一種技能。當我第一次開始使用ChatGPT, Curipod, Copilot, Bard和MidJourney時，我很糟糕。但是，隨著我使用這些工具，我的提示改進了。我的技能提高了。我能夠用人工智能做的事情比我想象的要多得多。

所以，是的，有時候紙和鉛筆是一個很好的起點。但真正的、真實的、相關(guān)的績效任務(wù)可能需要有目的地使用人工智能——這就是我們現(xiàn)在在世界各地的工作、行業(yè)和空間中使用人工智能的方式。

最終也可能是唯一的解決之道

人工智能不會消失。它只是作為一個功能被添加到許多我們已經(jīng)整天使用的科技產(chǎn)品中。

就像計算機開始被用于學(xué)習(xí)一樣，人工智能將改變我們在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中所做的很多事情。有時是舊事物以新的方式出現(xiàn)，有時是新事物以新的方式出現(xiàn)。

在這兩種情況下，當我們也可以有目的地使用這項技術(shù)時，我們的學(xué)生都會受益，并就他們的學(xué)習(xí)過程中什么是有益的(什么是無益的)進行清晰的對話。

讓我們成為人工智能教學(xué)和學(xué)習(xí)的向?qū)В?/p>