《三伏》爭(zhēng)議速評(píng)專(zhuān)欄版（之后會(huì)發(fā)帶畫(huà)面的視頻）: ?今天給大家?guī)?lái)一期《三伏》的“觀影體驗(yàn)”，之所以說(shuō)是觀影，是因?yàn)槲冶救瞬簧平饷?，所以我也是直接在散人老師那云完的，?dāng)然我steam上《煙火》和《三伏》都買(mǎi)了的，不是什么白嫖黨。 ?《三伏》在我看來(lái)問(wèn)題在敘事而非故事本身。今天我們不談345章越來(lái)越小的格局，以及圓不回來(lái)只能說(shuō)是緣分的幻境光盤(pán)，我們只聊爭(zhēng)議最大的邱蕪到底死的強(qiáng)不強(qiáng)行？ ?首先從邏輯上，很遺憾的是邱蕪之死并不強(qiáng)行。邱蕪莽撞的性格使她的死成為了一種必然，她肯定是要死的，甚至一開(kāi)始大家都猜她是第二位三眼神童，或者已死的第一位。 ?但從體驗(yàn)上來(lái)說(shuō)，邱蕪的死又快又急且亳無(wú)意義。角色死亡在劇本上的意義是很高的（指的是主要角色或者有頭有臉的人物），如果不能達(dá)到足夠高的價(jià)值，那這個(gè)死亡很明顯是不合格的。 ?那有沒(méi)有在不榨干價(jià)值的情況下，刀死角色的案例呢？有啊，就比如說(shuō)電鋸人，但電鋸人是怎么做的？電鋸人對(duì)這些迅速被刀死的角色有兩種措施，一種是移情，一種是補(bǔ)完。 ?移情通常是對(duì)主角團(tuán)成員使用，比如電鋸人中姬野死后，立馬就來(lái)了一波“輕松的復(fù)仇”，不僅將情緒宣泄出去，還把讀者對(duì)于姬野的情感移到了秋身。 ?補(bǔ)完通常是對(duì)反派陣營(yíng)或者配角使用，比如不死三兄弟，老大和老二死的異常草率，但通過(guò)對(duì)老三的描寫(xiě)，側(cè)面補(bǔ)完了死亡三兄弟，之后，作家只需要描寫(xiě)老三，就等于同時(shí)描寫(xiě)了三兄弟。 ?兩者其實(shí)可以同時(shí)使用，但要有主次，到底是移情為主，還是補(bǔ)完為主？就是根據(jù)角色的陣營(yíng)與屬性來(lái)判斷。 ?那么兩種方式介紹完了，其實(shí)《三伏》中，月光蟑螂老師兩種方式都是用了的，但是移情用的很差，而補(bǔ)完其實(shí)很不適合邱蕪。那到底是什么導(dǎo)致了移情的失敗呢？ ?其實(shí)這就涉及到情感曲線了，沈局宣告邱蕪的確切死亡，應(yīng)該在殺死楊伯鴻之前，這樣才能完成角色情感上的移情。 ?可能有人會(huì)說(shuō)《煙火》中不也是到最后才半實(shí)錘陳老師死亡嗎？這是因?yàn)椤稛熁稹穭∏橐婚_(kāi)始，就在用無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)透露陳老師的死亡，而三伏在邱蕪被推下橋之前，甚至在沈局宣告之前，都沒(méi)有讓玩家確切的感受到這個(gè)角色的死（Flag不算）。 ?只有角色死亡之后移情才可以發(fā)生。煙火在第六章星空中，通過(guò)真摯的情感與前期陳老師死的鋪墊，把觀眾們對(duì)陳老師的感情移到了每一個(gè)“丟繩子的人”身上。這便是最高級(jí)的移情，把一個(gè)虛擬角色的情感移至現(xiàn)實(shí)世界。 ?最后還記得我們前面說(shuō)的移情與補(bǔ)完是可以同時(shí)用，但要分主次嗎？月光蟑螂老師在《三伏》中明顯更偏愛(ài)補(bǔ)完而非移情，而且前期補(bǔ)完用的非常好（這些技巧并非只有死掉的角色才可使用，只是對(duì)那些沒(méi)有發(fā)揮完價(jià)值就死的角色，必須要補(bǔ)完或是移情）。 ?第二章的膠片游戲是整個(gè)游戲在交互與敘事的巔峰，完完全全超越了月光蟑螂老師以前所有的作品。但似乎是因?yàn)檠a(bǔ)完用的太好了，所以月光蟑螂老師在邱蕪的死亡上也想以補(bǔ)完為主，移情為輔。 ?邱蕪的死亡，完全是為了后面揭開(kāi)這老沈騙局時(shí)的補(bǔ)完。讓玩家們震撼于啊邱蕪原來(lái)這么慘，并將玩家對(duì)邱蕪的情感寄托到徐清源二人組的后續(xù)身上，將她的那種警察的正直與勇敢傳遞下去。 ?但就像我說(shuō)的是用補(bǔ)完還是用移情是根據(jù)角色的屬性與陣營(yíng)，邱蕪一個(gè)這么主角團(tuán)成員，肯定是以移情為主才最能讓玩家感同身受啊。 ?在玩家還能操控邱蕪的時(shí)候，不把這段沈局的回憶的一部分拆過(guò)來(lái)，反而在她死的透透之后才來(lái)補(bǔ)完，就顯得機(jī)械化式的煽情。就好像這個(gè)角色的價(jià)值我沒(méi)榨干，我們來(lái)上點(diǎn)價(jià)值升華一下吧。 ?其實(shí)只要用好了移情，這次的故事從邏輯上本身沒(méi)有大的問(wèn)題。但月光蟑螂老師使用補(bǔ)完的補(bǔ)救手法，反而加深了玩家們對(duì)月光蟑螂老師刀掉邱蕪的憤怒，紛紛發(fā)出質(zhì)疑，是不是太強(qiáng)行了？太刻意了？ ?總結(jié)一下，月光蟑螂老師刀掉邱蕪確實(shí)是一個(gè)刻意的行為，為之后從沈局的話語(yǔ)中側(cè)面補(bǔ)完角色震撼玩家，但并沒(méi)有任何邏輯上的問(wèn)題，只可惜情感表達(dá)不到位（沒(méi)能移情成功），導(dǎo)致有不少玩家不滿。 ?最后，本次分析就到這里了。如果你要問(wèn)我，居然我都能指出月光蟑螂老師的錯(cuò)誤，那何不演示一下正確答案？那我只能說(shuō)，我是一個(gè)理論家，我只是用我的理論分析，為什么會(huì)有人覺(jué)得《三伏》不合理。