武漢光谷科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校是公辦嗎？

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武漢光谷科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校是武漢市政府通過整合全市多所優(yōu)質(zhì)中職技校教學(xué)資源，于2012年成立的一所市屬公辦全日制中職學(xué)校。學(xué)校集文、理、藝術(shù)等學(xué)科專業(yè)于一體，開設(shè)有數(shù)控模具制造技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、物流、平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影像與影視制作技術(shù)、家政服務(wù)與管理等涵蓋工貿(mào)藝等領(lǐng)域共17個專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后立即成為武漢市內(nèi)企業(yè)搶手的高應(yīng)用型人才。

學(xué)校特色

1多種升學(xué)渠道：
①我校實(shí)行中職、大專課程同讀管理模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，畢業(yè)拿雙文憑；

②參加高職高考，就讀全日制大?；虮究圃盒！?/p>

2學(xué)制三年。學(xué)習(xí)期滿，考試合格，由廣東省教育廳發(fā)給國家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書。由學(xué)校擇優(yōu)推薦、指導(dǎo)就業(yè)。就業(yè)與升學(xué)兩不誤，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%。

3學(xué)校施行“雙證書”畢業(yè)制度，學(xué)生畢業(yè)既可取得學(xué)歷證書，又可獲得技能證書。

優(yōu)厚的助學(xué)獎學(xué)措施

1設(shè)立新生獎學(xué)金，對于中考成績在500分以上的本地應(yīng)屆畢業(yè)生，在中考成績公布后一周內(nèi)到我校報名注冊的，給予每人500元的獎學(xué)金獎勵。

2在校一、二年級的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可申請國家助學(xué)金資助（標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元）。

3全國農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）戶口學(xué)生、城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生均三年全免學(xué)費(fèi)。

4設(shè)立助貧獎優(yōu)基金，由粵港澳大灣區(qū)企業(yè)家出資設(shè)立，資金實(shí)力雄厚，專門資助家庭貧困學(xué)生，以及獎勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的在校生。

校園環(huán)境

按照當(dāng)前的劃分，中職教育是初中畢業(yè)生進(jìn)入的三年制職業(yè)教育階段，中職與普通高中的學(xué)齡一致。相對應(yīng)而言，或者可以稱之為“職業(yè)教育的高中階段”。

　　一般地說，中職接納初中畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在校三年，大多15歲進(jìn)入學(xué)校、18歲畢業(yè)。從這點(diǎn)看，它是與普通高中并立的一種類型教育。中職，就是為我國的高中階段教育實(shí)現(xiàn)了普通高中和職業(yè)高中的分類設(shè)計(jì)，也確定了高中年齡段學(xué)生不同的教育取向、成長取向和成才取向。

　　進(jìn)入普通高中的學(xué)生，在高中三年的學(xué)科教育鞏固求學(xué)和升學(xué)的方向，主要以升入大學(xué)等高等院校為教育目的。而進(jìn)入職教高中的學(xué)生，以自己三年的職業(yè)教育訓(xùn)練，著力于實(shí)踐性的能力培養(yǎng)，成長為面向各地產(chǎn)業(yè)企業(yè)所需的潛在的新技術(shù)人才，或選擇升入大學(xué)層級的高等職業(yè)院校。

　　于是，習(xí)慣上，人們會自然而然地就認(rèn)定普通高中更多面向升學(xué)和學(xué)術(shù)型，而中職學(xué)校則面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)和技術(shù)訓(xùn)練。而隨著工資待遇、職業(yè)發(fā)展、級別晉升等直觀直接的社會待遇的差異，久而久之，中職學(xué)校被大眾等而下之。

　　但是，這種傲慢與偏見，只會給教育和社會發(fā)展產(chǎn)生副作用，帶來負(fù)能量，把社會認(rèn)知拖入不切實(shí)際的假象和假想。

　　那么，理想的中職教育，理想的中職教育的發(fā)展，應(yīng)該是什么樣的呢？

　　如果，從完整理解“普職比大體相當(dāng)”這個執(zhí)行多年的政策出發(fā)來看，從普通教育和職業(yè)教育作為類型不同、重要性相同的教育類型而言，理想的中職教育就應(yīng)該是與普通高中平等的、同樣重要的一種教育類型、一種學(xué)校類型。

　　也就是說，這個類型的教育和學(xué)校，這個類型教育和學(xué)校中的老師和學(xué)生，就不應(yīng)該被社會等而下之。因?yàn)檫@種等級差別，代表的只是社會的不成熟和必將為之付出代價的傲慢。而從政策設(shè)計(jì)、政策支持、財(cái)政支持、政府扶持、社會價值判斷、師生歸屬認(rèn)同、市場接納接受、社會評價贊譽(yù)等方面，中職都應(yīng)該與普通高中是同一個層次、同一個重要性，并且能夠在中職學(xué)校與普通高中之間形成學(xué)生的互動交流。

　　這才與“普職比大體相當(dāng)”“不同類型、同等重要”共同奠定基礎(chǔ)。而職業(yè)教育和中職學(xué)校，才能找到它健康發(fā)展的平臺和出發(fā)點(diǎn)。