2017年11月21日，第四屆兒童閱讀大會在北京國際會議中心隆重召開。作為國內(nèi)學術(shù)品牌活動閱讀大會自2014年舉辦以來，已成為國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有廣泛學術(shù)影響力的重要活動。每年大會都會吸引來自國內(nèi)外的兒童閱讀專家、作家、教師參與研討交流。

本次大會的主題為“新時代兒童閱讀活動與課程創(chuàng)新理論與實踐”。這樣的主題設(shè)計貼近當前書香社會構(gòu)建的時代特點。系列國家文件的出臺，全民閱讀已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略。國務(wù)院工作報告明確提出要“倡導(dǎo)開展全民閱讀”，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》也要求“推動全民閱讀”，國家新聞出版廣電總局發(fā)布正式推動閱讀的首個國家級“全民閱讀規(guī)劃”《全民閱讀“十三五時期發(fā)展規(guī)劃”》，而在全民閱讀熱潮中促進國家未來一代精神素養(yǎng)全面提升的兒童閱讀儼然成為了重要的組成部分。同時，今年開始全國統(tǒng)一使用部編語文教材，閱讀部分的比例加重，更讓教材內(nèi)外閱讀活動如何整合設(shè)計成為了一個教育特點議題。

兒童閱讀大會歷來以引進國際先進兒童閱讀理念，交流國內(nèi)外最新兒童閱讀經(jīng)驗，構(gòu)建全國兒童閱讀教育交流平臺為目標，本次會議組成內(nèi)容包括：美國兒童閱讀教育專家閱讀課程研發(fā)主題報告、國際繪本作家繪本教育主題報告、中美兒童閱讀教育專家高峰論壇、教育部兒童分級閱讀課題成果發(fā)布、兒童文學作家與教師閱讀教育互動對話、名師閱讀教育觀摩課等內(nèi)容。

會議出席嘉賓、專家包括美國閱讀學會會長理查德·安德森教授、國際知名繪本作家克里斯·霍頓、亞洲兒童文學學會副會長王泉根教授、中國首位安徒生獎獲得獎曹文軒教授，國際兒童讀物聯(lián)盟兒童文學閱讀大使張之路先生、“大臉貓”之父作家葛冰先生、臺灣戲劇教育名師葛琦霞女士、全國兒童文學教育研究中心秘書長、作家王蕾博士、國家圖書館少兒館王志庚館長、美國傳騰大學博士生導(dǎo)師李文玲教授、美國俄荷拉荷馬州立大學博士生導(dǎo)師王秋穎教授、兒童文學作家左昡、保冬妮、曹文芳等，以及來自會議組織方領(lǐng)導(dǎo)北京市朝陽區(qū)實驗小學陳立華校長、王新宇主任等。來自全國各高等院校兒童文學、兒童教育學科的學者，及全國各小學、幼兒園教師的教師代表，和其他從事與兒童閱讀相關(guān)出版、教學、推廣、創(chuàng)作的工作者等近千名代表參會。此次大會海內(nèi)外名家大師齊聚一堂，呈現(xiàn)了名作名家名師一體的閱讀盛宴。

本次大會首先邀請國際繪本名家克里斯·霍頓先生做主題報告，與參會代表交流了如何制作出一本有趣繪本的獨門秘籍?；纛D從繪本創(chuàng)意生成、繪本文字的寫作、圖畫的繪制手法，及排版印制的細節(jié)等方面為參會代表詳細展示了一本繪本作品是如何從無到有的過程。同時，他以自己的作品為例，講解了繪本設(shè)計時的幾大要點，即繪本要保持簡約風格、繪本語言要盡量簡潔明了、圖文排版要注意銜接，講究節(jié)奏配合等。繪本教學已成為當前閱讀課程的重要內(nèi)容，其中制作繪本是繪本教學必教的內(nèi)容之一，霍頓的演講無疑為代表們提供了很實用的參照。

大會特邀美國傳騰國際大學教育學院李文玲教授和美國俄克拉荷馬州立大學教育學院王秋穎教授分別對審辯閱讀教學的理論與實踐、A-Z閱讀分級兩個方面發(fā)表了有關(guān)美國閱讀理論與實踐的研究報告。李文玲教授認為閱讀概念已經(jīng)悄然發(fā)生變化，由閱讀理解走向?qū)忁q閱讀，閱讀能力元素已從簡單的詞匯理解、閱讀流暢性轉(zhuǎn)向信息提取、分析推理、整合詮釋、反思評價和創(chuàng)意產(chǎn)生。閱讀過程可以分為三個層次：基礎(chǔ)閱讀、深層閱讀、創(chuàng)造性閱讀，即孩子在閱讀中讀了什么、懂了什么和想了什么。王秋穎教授介紹了美國常見的閱讀分級體系，包括藍思分級閱讀體系、閱讀發(fā)展評價體系（DRA）、分級指導(dǎo)閱讀分級法（A-Z）、閱讀促進體系等，閱讀分級流程可以概括為測試評定讀者閱讀水平、匹配適合讀者閱讀的圖書和教學活動與策略三步，并為我們介紹了美國閱讀課程的幾種基本課程形態(tài)。

教育部兒童分級閱讀課題主持人、首都師范大學王蕾博士與課題校代表北京朝陽實驗小學王新宇主任、沈陽珠江五校佟寧芳校長聯(lián)合發(fā)表了國內(nèi)分級閱讀教育創(chuàng)新理論與課程落地研究的最新成果，提出了按照分級閱讀理論如何從學校閱讀教育的目標制定、課程內(nèi)容規(guī)劃、測評方式等方面系統(tǒng)構(gòu)建閱讀教育活動的方法。王蕾博士詳細介紹了應(yīng)對目前閱讀教育缺乏系統(tǒng)理論依據(jù)和內(nèi)容無序這兩大難題時的三大應(yīng)對策略：一是通過問卷調(diào)查和個案訪談來測試本校學生的閱讀實際水平，以此為依據(jù)制定適合本校的閱讀教育計劃；二是通過主題分類與文體分類兩大標準選擇文本，并結(jié)合閱讀能力級別與年級特點來開發(fā)校本閱讀教材，實現(xiàn)有序閱讀教育；三是通過閱讀游戲設(shè)置進行閱讀教學評價。王新宇老師介紹了學校開展分級閱讀課程的實踐情況，從橋梁書的閱讀、主題閱讀、教材整合閱讀等部分介紹了學校如何從早上15分鐘、每周閱讀課40分鐘、課后閱讀60分鐘等時間規(guī)劃逐漸培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和興趣。同時也介紹了從閱讀和表達兩個方向?qū)W校開展的語文拓展課，也是將分級閱讀思想滲透到了課程當中。佟寧芳校長介紹了區(qū)本分級閱讀課程實踐，根據(jù)學校情況對學生進行科學的測評，根據(jù)不同年級特點開設(shè)課程。同時，學校伴隨著國學課程與小豆包橋梁書的開展，不僅從各方面對學生進行評估，也幫助學生逐漸學會閱讀，愛上閱讀。

閱讀教育高峰論壇首先由國際兒童讀物聯(lián)盟兒童文學閱讀大使、著名作家張之路老師就想象的力量這一主題發(fā)表演講，提出閱讀教育要有情懷，作為老師，還要注意尊重孩子的眼光，從孩子的角度想問題。作家與教師互動環(huán)節(jié)以兒童文學作家與教師對話實問實答為形式，曹文軒認為兒童不能只讀兒童文學作品，還應(yīng)該加強科學與傳統(tǒng)文化閱讀。另外在加強整本書閱讀之余還要加強短篇文學的閱讀。張之路認為閱讀教育要精讀和泛讀都需要，不斷開闊眼界。葛冰認為要學會重復(fù)閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)書中最精華最好的東西。保冬妮認為每一本書都是一個藝術(shù)品，是作家和讀者的對話，在閱讀教學中教師要學會提出有價值的問題。曹文芳認為作品選擇很重要，語言要簡潔，充滿童趣。閱讀課應(yīng)該給孩子更多的討論空間。王蕾認為閱讀課應(yīng)該由圖像閱讀與文字閱讀兩大體系組成，并且要加強中國原創(chuàng)文學作品的閱讀比例。

中美閱讀教育專家高峰論壇，由國家圖書館少兒館王志庚館長主持，北京師范大學王泉根教授，課程專家劉啟迪，來自美國的李文玲教授與王秋穎教授參加論壇。王泉根教授認為閱讀教學時有了圖像、有了幻燈片的演示，會豐富信息量和視野，但是另一方面也使教學時學生想象力受到一定的限制。王秋穎與李文玲提出，繪本在分級的時候不僅有文字的分級，還有圖片的分級。劉啟迪認為，閱讀應(yīng)該非常輕松，不應(yīng)該一問一答，追求標準答案。

據(jù)本次活動主辦方代表王蕾博士介紹，連續(xù)四年北京國際兒童閱讀大會的成功舉辦極大地推動了引入國際先進兒童閱讀理念，增進了中國高等院校、科研機構(gòu)、學校、幼兒園、教育培訓(xùn)機構(gòu)等交流研討兒童閱讀在當前教育事業(yè)中的教學與實踐經(jīng)驗，促進了中國兒童閱讀研究與教育事業(yè)的繁榮。

BICRC 兒童閱讀大會

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