王戎不取道旁李說課稿1 　　一、說目標 　　1、教材分析 　　《王戎不取道旁李》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第八單元的第一篇課文，該單元以“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”為主題展開，這是一篇精讀課文，主要描述的是王戎不摘道邊李樹上李子的故事。 　　2、教學(xué)目標 　　根據(jù)新課標第二階段目標要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點以及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標為： 　　1、能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文。 　　2、能夠結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事，感受王戎的機智、聰明、善思的品質(zhì)。 　　3、教學(xué)重點、難點 　　重點：結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，用自己的話講故事。 　　難點：了解重點語句的意思，感受王戎機智、聰明、善思的品質(zhì)。 　　二、說教法部編本（單元中雙線結(jié)構(gòu)、圍繞著課后習(xí)題、打破傳統(tǒng)的古文教法：讓學(xué)生學(xué)有興致；課外學(xué)習(xí)拓展） 　　語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。 　　三、說學(xué)法 　　在學(xué)法上，新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。 　　四、說教學(xué)過程 　　圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程： 　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 　　開課之初，我首先通過多**引入于課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，詢問孩子們看到什么，有什么想法，再來看看文中的小朋友是怎樣做的，板書課題指導(dǎo)“戎”的書寫，介紹這篇文章的出處。 　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。 　　在導(dǎo)入新課后，我先讓學(xué)生大聲**朗讀，并要求一邊讀一邊思考故事，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，我適時對讀錯的生字詞進行指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文脈絡(luò)，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。 　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。 　　在這個環(huán)節(jié)中，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)古文在哪里停頓是非常重要的，可以根據(jù)文中的標點符號來停頓，憑借語感來劃分節(jié)奏，根據(jù)句意進行停頓，引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀，讀出古文的音韻美。所以我讓學(xué)生嘗試自己用上述的方法來給課文劃分節(jié)奏，然后選幾名學(xué)生展示朗讀。書讀百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)習(xí)古文不僅要反復(fù)誦讀，還要借助課文下面的注釋來了解內(nèi)容，所以，我又設(shè)計了小組合作環(huán)節(jié)，并且給予孩子學(xué)法上的指導(dǎo)，為了深入地了解課文，我給孩子播放了王戎不摘李的視頻，使孩子對這則小古文的記憶更加深刻，觀后適時**，對古文進行總結(jié)。 　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。 　　我通過對本文的學(xué)習(xí)，拓展另一篇小古文《司馬光》，將古文的學(xué)習(xí)方法加以運用，做到舉一反三。 　　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。 　　為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了兩道課后作業(yè)： 　　1、將所學(xué)的兩篇古文講給爸爸媽媽聽； 　　2、推薦《世說新語》讓孩子閱讀。 　　五、說板書 　　這節(jié)課的板書設(shè)計，我力求美觀簡潔，使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)古文的方法以及體會王戎的品質(zhì)，便于理解課文內(nèi)容。 來源于易公教育