在各種咨詢和具體輔導過程中有非常有意思，也很重要的東西，和大家分享。

有一次和輔導早大志望理由書的學生通話，通話主要是為了確認學生是否對自己的目標學校和申請專業(yè)有明確的目標定位。圍繞已經(jīng)寫好的內(nèi)容細節(jié)進行交流，畢竟有些內(nèi)容很難用語言就可以表達很清楚，尤其涉及到理解曖昧抽象的部分。

首先，我直奔主題，你的未來目標是媒體策劃，為什么要申請社會科學？為什么不直接申請媒體相關(guān)專業(yè)？

答復果然和我猜測的一樣，學生自己也沒有能夠說服自己的理由……之后一直溝通和交流這部分，細節(jié)省略…

那么，通話目的還有一個重要的原因，因為在日本找我的絕大部分學生是在私塾里正在學習的同學們，我每一次給學生做草稿，我都會讓學生去問一下語言學校老師和私塾老師，其中不少學生因為老師們各自指點江山，還要結(jié)合自己的想法，中途會變得“思維混亂”，聽這個也像聽哪個也那么回事，所以改來改去很普遍。

我試探性的問了幾個學生，為什么已經(jīng)在私塾還要再花錢找我？雖然答案各不同細節(jié)，但最重要的共同點有兩個

1）私塾會讓你先提交再修改，但自己一個人寫不出來！盡管私塾有這方面講課，但聽講課還是很難實際起筆完成初稿！

2）按照私塾要求提交了，私塾反饋來了，雖然看不太懂意思還是努力按照建議修改又交給私塾后又來了反饋，反饋基本都是“這個不行那個不好”，自己都搞不懂到底這么辦才好…報名日期也剩不多了…不知道私塾何時會說OK，也不是一兩次修改就可以，每一次修改需要7-10天，自己也很難繼續(xù)按照私塾要求跟緊步伐完成私塾滿足為止的內(nèi)容。

學生說，自己是因為看了我的范文寫的不錯才來找我。

這個理由，果如果直奔主題，理由如下

1）私塾，尤其大私塾的學生很多，很難及時回復每個學生

2）私塾的反饋，永遠都是“評論”而不會給出具體答案。雖然看起來寫在“正確”的建議，實際上就是針對大多數(shù)學生的“通病”而寫的評論，基本屬于雞湯水平，只有學生寫的越靠譜才可以寫出更有針對性的具體建議，反過來講，學生跟不上節(jié)奏基本上也得不到具體幫助并完成完整的志望理由書或研究計畫書等

3）而我的輔導則和私塾完全相反，私塾只會在學生提交志望理由書或研究計畫書走后才能指點江山，換句話說，如果學生無法自己完成初稿，就無法提供細節(jié)具體輔導，最多也就是安排聽講“如何寫志望理由書或研究計畫書”類似這種講課，聽講課還是寫不出來怎么辦？嗯，大概率沒別的辦法了……

但我這里是通過溝通后，根據(jù)學生提供的“臺詞”提供“劇本”，如果途中學生說想改“臺詞”，我會按照新的臺詞進行修改“場景設定等”，最后完成具體實實在在的“劇本”-初稿，絕不會畫大餅，大餅必須由具體范例支撐，必須把你的大餅寫成具體文字形式來表達給學生，精準誘導學生。而私塾先生的底線要求就是這個初稿，沒有初稿？嗯，對不起，代寫不合規(guī)矩！

這個問題，我還和在別的語言學校做具體輔導的日本導師談論過，我直奔主題問：能否對無法提交初稿的學生進行具體輔導？不是那種將雞湯而是確實做到可以誘導學生完成初稿？如果是研究計劃書，您要具做到給學生具體研究課題為止，或者課題選擇之后的完整計劃書內(nèi)容？

答曰：就是因為這種要求，我在的語言學校的老師覺得壓力大辭職了…

但兩位導師都沒有具體回答自己不行，只是這樣委婉推脫…

我進一步追問：那好，我這樣問您，起步階段的課題選擇，的確對日本老師輔導中國學生有難度，畢竟這個需要細節(jié)溝通交流！存在語言障礙，我理解，那么這樣如何？起步階段的學生信息，細節(jié)溝通，我先來，之后把信息傳給您，您再根據(jù)第一步信息，做初步評估，接下來您想和學生溝通的提問也好，可以通過我向?qū)W生追問和反饋給您，我來當翻譯！反正我一直都是一個人從頭到尾輔導過來的，我只是無法同時給很多學生進行輔導才問您這個問題，但翻譯我還是可以完全勝任的，但您要從頭到尾負責完成完整的研究計劃書，行還是不行？

大叔問的非常直接…日本導師還是沒有直接回答行還是不行…只是繞來繞去避開核心問題…

再想想大私塾后臺的老師們，幾千個學生等著修改…別說有沒有這個能力，也根本沒有時間和精力去一個個進行交流，溝通，只能看字面理解“畫大餅”，而且也只會評論，幾乎很少考慮整體字數(shù)限制和學生自身日語水平，思維極限等實際情況相匹配的，精準誘導效果的，具體文字形式的范例！也永遠不會給你“劇本”…沒有文脈思路和理解的指導意見充其量就是玩兒文字游戲，對小白學生們來說越聽越是一頭霧水…

那么今天我要分享的核心內(nèi)容來了??在上述情況下，學生找我之前基本腦子里沒有形成“劇本”，聽私塾的“指點江山”也沒有辦法才來找我的，對吧？有辦法有效就不會再花錢來找我對吧？錢多了？好吧哈哈哈

而問題是，和我一起努力拿出“劇本”初稿后，??很神奇的事情會發(fā)生?學生突然開始學私塾老師的口氣“指點江山”，這個是好事，但那個畢竟不是“你的思路”，屬于一種“幻覺”，沒有自身對整體文脈的把握和理解，僅憑感覺很容易“越認真越混亂”到頭來連自己的的搞不懂改來改去到底哪個更好哈哈哈又來問改了這么多版本應該選哪個好…所以“不忘初心”很重要，絕不是說說而已。

之后我讓學生去問私塾，這是會有可能出現(xiàn)小問題，有個別學生會按照自己的想法，重新改掉初稿內(nèi)容后再交給私塾，那么想想，這個學生自己修改過的版本，私塾老師給出評論的是對誰的評論呢？我秋武老師的？還是學生的？這樣處理事情變得很麻煩，想想-學生的理解能力是有限的，我也不是完美的，私塾老師們的水平也是參差不齊的，再加上-私塾老師的永遠只是“沒有完整劇本的評論”而已，除非學生素質(zhì)非常好，這樣夾在中間聽雞湯很容易“走火入魔”！所以特意強調(diào)個別學生，我的“劇本”一定要原封不動地去交給私塾或語言學校老師看，并告訴他們這個劇本是根據(jù)你的“臺詞”請前輩“編劇”出來的。然后再聽聽私塾或語言學校怎么說。

但還是要提醒一下-最最最核心的問題

??一定要認真思考一下什么是意見和具體建議的區(qū)別，意見永遠只是個人看法，而建議是有具體可行的方案，而且是用具體文字來展示給對方，畢竟“想”和“說”，“寫”出表達是不同的！

??我們提交的志望理由書或者小論文或者研究計畫書，實際審核的時候是由校方兩三個人各自評分，然后算單純平均值計算出對你的評價結(jié)果，也就是說同一篇內(nèi)容，不存在絕對的好或不好，讓所有老師都能夠滿足的內(nèi)容只是理論上可能而已，實際上不太可能，所以內(nèi)容中最好避開容易產(chǎn)生情緒波動的，有刺激的表現(xiàn)方法或過于尖銳的觀點是明智之舉。

秋武老師推薦～選擇私塾，日本語言學校的同學，以秋武老師的名義進去學習，反正有沒有秋武老師大家都要花錢，多了秋武輔導，等于雙重輔導，多一份保障和可能性不是嗎？