近日，清華大學(xué)丘成桐女子中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽落下帷幕，21名女高中生分獲金、銀、銅及優(yōu)勝獎(jiǎng)，其中多人來(lái)自高一、高二年級(jí)。按照相關(guān)規(guī)定，這21名同學(xué)可申報(bào)清華新領(lǐng)軍計(jì)劃，在通過(guò)專家評(píng)審和預(yù)科培養(yǎng)后，即可被清華大學(xué)正式錄取。換句話說(shuō)，這些同學(xué)獲得清華大學(xué)丘成桐新領(lǐng)軍計(jì)劃資格，約等于“保送”。?

無(wú)獨(dú)有偶，今年7月一則“成都初三學(xué)生被北大錄取”的消息登上熱搜榜。據(jù)悉，這名同學(xué)是通過(guò)北京大學(xué)“物理學(xué)科卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”被錄取，而他也成為今年全國(guó)唯一一位初中就被北大錄取的新生。?

眾所周知，清北兩校在高校自主選拔方面，一直處于積極探索的排頭兵位置，近年來(lái)更將人才選拔范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)了高二、高一，甚至初中階段。這一變化，究竟意味著什么？?

自主選拔向下延伸，清北率先布局拔尖人才早期培養(yǎng)　

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于拔尖人才需求上升到新高度，拔尖人才培養(yǎng)的重要意義也在不斷提升，中共中央、國(guó)務(wù)院陸續(xù)頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》等綱領(lǐng)性文件，對(duì)拔尖人才培養(yǎng)做出重要的戰(zhàn)略性部署。

隨著高校自主選拔方式科學(xué)化、過(guò)程規(guī)范化、規(guī)模擴(kuò)大化程度日益提高，清北兩校作為國(guó)內(nèi)頂尖高校代表，在人才選拔和培養(yǎng)方面再次做出全新探索：兩校先后推出了“數(shù)學(xué)新領(lǐng)軍計(jì)劃”和“物理卓越人才計(jì)劃”。?

與強(qiáng)基計(jì)劃等自主選拔方式不同，新領(lǐng)軍和卓越計(jì)劃不再只針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生展開(kāi)，而是將選拔對(duì)象年齡進(jìn)一步拓寬：不僅高一至高三學(xué)生均可參與選拔，針對(duì)特別優(yōu)秀者，年級(jí)可放寬至初三。?

清華和北大此舉，既是對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)政策的積極響應(yīng)，對(duì)《教育部2022年工作要點(diǎn)》中“積極探索拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和選拔培養(yǎng)機(jī)制”要求的深刻踐行；也是將高校拔尖人才培養(yǎng)鏈條向下延伸，在拔尖人才早期培養(yǎng)領(lǐng)域率先布局，對(duì)中國(guó)式拔尖人才培養(yǎng)模式的有力探索。?

構(gòu)建完備拔尖人才培養(yǎng)體系，高中學(xué)?？梢赃@樣做　

高等教育在布局、在謀劃，基礎(chǔ)教育更應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)。?

相較于清北等高校將拔尖人才培養(yǎng)鏈條“下探”的做法，基礎(chǔ)教育階段，尤其是高中作為青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，擔(dān)負(fù)起更多發(fā)掘?qū)W科潛力、培養(yǎng)拔尖人才的責(zé)任。如果僅單純被動(dòng)式依靠高校作為，而不是自發(fā)地、主動(dòng)地探索人才培養(yǎng)路徑，結(jié)果只會(huì)一直停滯不前，最終徹底與拔尖人才培養(yǎng)體系脫節(jié)。?

那么，基礎(chǔ)教育應(yīng)該如何科學(xué)、有效探索建立拔尖人才培養(yǎng)體系？?

筆者認(rèn)為，各地中學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。?

首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，拔尖人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，因?yàn)榘渭馊瞬排囵B(yǎng)與普通教學(xué)活動(dòng)相比，更加強(qiáng)調(diào)因材施教，需要依據(jù)學(xué)生潛質(zhì)天賦提供更加個(gè)性化的成長(zhǎng)路徑。當(dāng)下部分高中，特別是基礎(chǔ)教育水平不高，和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些高中，存在高水平師資缺口、缺乏培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、教研能力不足等問(wèn)題，很難為學(xué)生提供拔尖人才成長(zhǎng)所必須的規(guī)劃指導(dǎo)和完備的課程。?

因此這部分中學(xué)在探索建立拔尖人才培養(yǎng)體系時(shí)，可以優(yōu)先考慮區(qū)域內(nèi)多校聯(lián)合，以區(qū)、縣為單位，整合和引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，快速提升拔尖人才培養(yǎng)能力，短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)足短板。?

其次，學(xué)校是基礎(chǔ)教育的主陣地，而教師則是學(xué)校的核心力量，教師的水平的高低將直接影響教育的成敗。培養(yǎng)拔尖人才，就需要具備科學(xué)教育理念的新銳教師、具備學(xué)科特長(zhǎng)的專業(yè)教師、具備過(guò)硬教研能力的研究型教師，因此在拔尖人才培養(yǎng)體系建立過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮和重視校本教師隊(duì)伍的建設(shè)。?

第三，學(xué)校應(yīng)該著力優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)課程多樣性。結(jié)合當(dāng)下主流的高校自主選拔方式，科學(xué)篩選學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們適當(dāng)接觸中學(xué)課本以外的學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)參與高校選拔拔尖人才的各類體驗(yàn)營(yíng)等項(xiàng)目，提前熟悉高校教書(shū)育人風(fēng)格，培養(yǎng)更立體的學(xué)科思維模式，接受更專業(yè)的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠享受到符合其能力的教育，幫助其快速成長(zhǎng)為真正具有學(xué)科特長(zhǎng)和特殊潛質(zhì)的拔尖人才。