本文首發(fā)自公眾號(hào)：Yusi音樂審美養(yǎng)成

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孩子學(xué)樂器過程中，家長(zhǎng)們總是有著各種各樣的困惑。前段時(shí)間，在我們的【Yusi親子音樂審美養(yǎng)成】的社群里，寶爸寶媽們針對(duì)一個(gè)學(xué)鋼琴的基礎(chǔ)問題發(fā)起了討論，那就是：

孩子學(xué)鋼琴究竟應(yīng)該從斷奏開始，還是從連奏開始？

有家長(zhǎng)反饋說孩子的老師是從斷奏開始教，然后再慢慢過渡到連奏。

也有的家長(zhǎng)說孩子的兩種奏法幾乎是同時(shí)學(xué)的，時(shí)間間隔不到一個(gè)月。

所以，對(duì)于初學(xué)鋼琴的孩子來說，到底應(yīng)該先學(xué)斷奏，還是先學(xué)連奏？這對(duì)于之后的演奏有什么影響嗎？

在搞清楚這些問題之前，我們先來弄清楚這兩種奏法究竟是什么意思，并進(jìn)一步探究家長(zhǎng)們?cè)诩m結(jié)這些問題的時(shí)候，到底在焦慮些什么。

先學(xué)斷奏還是先學(xué)連奏？

什么是斷奏？什么是連奏？其實(shí)這里所說的，是鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的兩種觸鍵方式。所謂的斷奏，也叫斷音彈奏法，是指在彈奏時(shí)將每個(gè)音都斷開。在譜面上通常被標(biāo)記為一個(gè)點(diǎn)或倒三角。

受到俄羅斯鋼琴學(xué)派的影響，在國(guó)內(nèi)鋼琴教育領(lǐng)域，斷奏被普遍認(rèn)為是最重要的基本彈奏方法之一。很多老師都會(huì)從斷奏奏法開始教，而大家隨便去網(wǎng)絡(luò)上搜索，也會(huì)發(fā)現(xiàn)大量關(guān)于斷奏演奏的分解動(dòng)作講解。

比如：第一步把手型擺好，第二步手臂抬起；第三步手臂自然下落；第四步，指端肌肉墊著力觸鍵。斷奏練習(xí)的目的，通常是為了訓(xùn)練手指的站立能力以及手腕的支撐力。

而連奏，顧名思義，就是將每個(gè)音都連起來的彈奏方式。在譜面上通常被標(biāo)記為一條弧線。

因?yàn)檫B奏時(shí)，音與音之間更具有連貫性，孩子可以體會(huì)到音色變化與音樂的流暢性。為了更好地讓初學(xué)者感受到鋼琴演奏的音樂性、歌唱性，國(guó)外很多老師在鋼琴教學(xué)時(shí)通常教授孩子從連奏學(xué)起。

除了音響效果上的不同，對(duì)于琴童來說，斷奏和連奏最大區(qū)別，是手腕動(dòng)作上的不同：斷奏是手腕在做垂直上下運(yùn)動(dòng)，而連奏則是做左右運(yùn)動(dòng)。

兩種奏法會(huì)鍛煉到不同的手部肌能，最終目的都是為了能更好地進(jìn)行音樂表達(dá)。

沒錯(cuò)，在正式的演奏過程中，連奏和斷奏都是非常重要的情感表達(dá)技巧，是為表達(dá)音樂的主題而服務(wù)的。

針對(duì)不同的作品，不同的主題，鋼琴?gòu)椬嗾呖梢赃x擇對(duì)曲子進(jìn)行不同的觸鍵處理，一般來說，斷奏可以表現(xiàn)活潑歡樂的情緒，而連奏可以表達(dá)委婉抒情的情感。

總之，不管從哪個(gè)角度來說，斷奏和連奏只是人們總結(jié)出來的兩種最顯而易見的彈奏鋼琴和進(jìn)行音樂表達(dá)的方式。

對(duì)于一個(gè)初學(xué)鋼琴的孩子來說，選擇連奏還是斷奏入門，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更沒有對(duì)與錯(cuò)之分。就像我們小時(shí)候?qū)W吃飯，究竟是先用筷子吃，還是用勺子吃，都沒有大礙，畢竟，我們的最終目的，是將飯送進(jìn)嘴里。

只要能夠吃飽，從哪種方式開始又有什么關(guān)系呢？

學(xué)音樂，不要只停留在概念和表象

除了斷奏和連奏的問題，相信在孩子學(xué)音樂的過程中，家長(zhǎng)們還遇到過非常多類似的困惑。

比如：

彈琴時(shí)的姿勢(shì)重要嗎？

手型錯(cuò)了到底要不要糾正？

樂器練習(xí)時(shí)先練音階還是先練琶音？

……

不少家長(zhǎng)苦苦追求這些問題的答案，并將這些條條框框奉為圭臬，視為孩子學(xué)習(xí)音樂必備基本功或?qū)W習(xí)樂器時(shí)必須要遵守的規(guī)則。

但事實(shí)上，所有的這些規(guī)則與要求，都只是表達(dá)音樂的一種方式、方法，并不是亙古不變的真理，更無關(guān)音樂本身。

就拿“斷奏”與“連奏”兩種觸鍵方式來說，從哪種方式入手并不重要，重要的是孩子能在之后的演奏中，學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用、選擇合適的方式來表達(dá)樂曲的情感。

所以家長(zhǎng)們應(yīng)該做的，是幫助孩子通過運(yùn)用這兩種彈奏方式，真正理解音樂，并提升音樂表達(dá)的能力、演奏效果，而不是僅僅被困于淺層的選擇，或只停留在“斷奏”和“連奏”技法的訓(xùn)練上。其他問題也是同樣。

彈琴時(shí)的姿勢(shì)、表情重要嗎？彈琴必須要正襟危坐嗎？

或許在某些情況下是的。

但相比起彈琴姿勢(shì)這樣外在的、形式化的東西，演奏過程中更重要的，是真正能夠享受音樂，并創(chuàng)造出有著自己獨(dú)特的風(fēng)格化表達(dá)。

就像格倫·古爾德坐在自己專屬的小木椅上，翹著二郎腿演奏出的音樂，不也感動(dòng)了很多人嗎?

還有令無數(shù)琴童爸媽們備受困擾的手型問題。

可是，在鋼琴演奏上，從來沒有一套統(tǒng)一的、適用于所有人的手型標(biāo)準(zhǔn)。每一位音樂大師都是在不斷摸索、練習(xí)中找到了適合自己的演奏手法，形成了自己的演奏風(fēng)格。

當(dāng)然，我們也明白家長(zhǎng)們之所以想要尋找一套手型標(biāo)準(zhǔn)，是為了幫助孩子在練琴過程中更好地發(fā)力，如果說關(guān)于手型有這樣一條科學(xué)地、適用于所有人的發(fā)力方法，那或許只有一條，Yusi曾在視頻里強(qiáng)調(diào)過的——“放松地使勁兒”，用最舒服最適合自己的方式發(fā)力。很多時(shí)候，嚴(yán)格按照所謂的手型標(biāo)準(zhǔn)彈琴孩子未必真正做到了放松。

（ps：關(guān)于放松地使勁兒，這里可以附贈(zèng)大家一個(gè)小小的檢測(cè)方法：可以在孩子彈琴時(shí)打一下他的手腕，如果能輕快地彈開，發(fā)力方法就沒什么問題；如果手腕僵硬，顯然是沒有做到放松）

總之，關(guān)于手型，其實(shí)不用太焦慮。

隨著孩子們?cè)谏砩系陌l(fā)育，以及對(duì)音樂理解程度的加深，自然會(huì)不斷對(duì)手型進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。又何必在最開始就因?yàn)閲?yán)苛的手型教育打破孩子對(duì)彈琴的興趣呢？

以及最值得一提的是，我們永遠(yuǎn)不要忽視孩子的天然模仿力。

模仿是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一種天然的能力，從吃飯、走路，到穿衣、說話，無一不是在對(duì)大人的模仿中完成的，又有誰是先學(xué)了“吃飯”的概念、“走路”的幾種方式、并經(jīng)歷了嚴(yán)格的訓(xùn)練后才學(xué)會(huì)這些的呢？

所以，對(duì)于學(xué)音樂、學(xué)樂器，我們也要相信孩子的模仿能力。只要在對(duì)老師的模仿下學(xué)會(huì)了演奏，學(xué)會(huì)了音樂表達(dá)，那些表層的名詞、概念和形式，又有什么重要的呢？

總的來說，在系統(tǒng)的音樂教育中，技法的概念、方式的選擇、技巧的訓(xùn)練都只是其中很小的一部分。一旦將這些概念、規(guī)則等表層內(nèi)容當(dāng)成音樂學(xué)習(xí)最主要的部分，顯然，這也破壞了音樂教育的系統(tǒng)性。

如果又因?yàn)檫@些外在的條條框框?qū)⒑⒆訉?duì)音樂的興趣和熱愛抹滅，那就更加得不償失了。

因此，對(duì)于孩子練琴過程中遇到的很多形式問題，都不用太糾結(jié)。任何時(shí)候，只要記住我們要學(xué)習(xí)的是音樂本身，大多困惑便可以迎刃而解。