宜童3+X康復(fù)訓(xùn)練模式與共病障礙治療

●“X”---自閉癥譜系障礙的共病治療 ●

1、語言訓(xùn)練

自閉癥兒童多患有言語障礙的共病，而許多自閉癥兒童家長(zhǎng)的主要訴求，也集中于語言發(fā)展方面，這也是因?yàn)檎Z言是人類社會(huì)最重要的交往方式，沒有語言或者缺乏言語技能，就難以在社會(huì)中獨(dú)立生存，而回歸社會(huì)正是自閉癥兒童康復(fù)治療的最終目標(biāo)，所以對(duì)于自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，言語康復(fù)就顯得十分關(guān)鍵。

自閉癥兒童的言語障礙程度也各有不同，所需要的語言訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、訓(xùn)練方案和訓(xùn)練密集程度均有所不同。在宜童三階康復(fù)訓(xùn)練之中，語言訓(xùn)練雖然也占有一定比例，但并不能滿足自閉癥兒童言語障礙的康復(fù)需求。

因此，宜童設(shè)置了語言發(fā)展水平評(píng)估和專項(xiàng)語言訓(xùn)練科目，以不同兒童的不同語言發(fā)展水平為基準(zhǔn)，提高語言訓(xùn)練的密集程度，加長(zhǎng)語言訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，特化語言訓(xùn)練方案，從而提升兒童的語言能力。

2、注意缺陷訓(xùn)練

研究表明，有約30%~60%的自閉癥兒童患有注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD，Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder）的共病。

視覺注意缺陷使得自閉癥兒童經(jīng)常只關(guān)注到事物的細(xì)節(jié)卻無法關(guān)注到整體，聽覺注意缺陷使得他們輸入進(jìn)大腦的聽覺信息時(shí)常是零碎的，這樣的視聽注意障礙，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的狀態(tài)是游離的，盡管具有相當(dāng)程度的語言能力，但與他人進(jìn)行社會(huì)交往時(shí)也并不順利。

這最終會(huì)使自閉癥兒童無法融入普教環(huán)境，無法回歸社會(huì)。

針對(duì)自閉癥兒童的注意缺陷多動(dòng)障礙，宜童未使用傳統(tǒng)教學(xué)以及某些教育或康復(fù)機(jī)構(gòu)所使用的康復(fù)訓(xùn)練方式，而是通過幼兒易于接受的游戲化教學(xué)方式，幫助孤獨(dú)癥兒童改善注意缺陷。

3、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合，簡(jiǎn)稱為感統(tǒng)，簡(jiǎn)單來說，就是指大腦能夠加工處理人體不同類別的感覺所獲得的外界信息（如視覺獲得的就是視覺信息），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，旨在訓(xùn)練人體的不同感官獲得外界信息的準(zhǔn)確程度，以及提升大腦加工處理感官信息后做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。

由于自閉癥兒童有許多都患有感覺統(tǒng)合障礙或運(yùn)動(dòng)能力障礙的共病障礙，所以宜童在設(shè)置了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練?？普n程，以一對(duì)一的形式，為患有感覺統(tǒng)合障礙和運(yùn)動(dòng)能力障礙共病的自閉癥兒童提供密集的、針對(duì)性的訓(xùn)練。

面對(duì)自閉癥譜系障礙的復(fù)雜性、多變性與共患性，需要更全方位的康復(fù)體系，更個(gè)性化的干預(yù)方案，使得在干預(yù)患者核心障礙的同時(shí)，改善復(fù)雜多樣的共患癥狀。

宜童獨(dú)創(chuàng)的3+X康復(fù)模式，創(chuàng)造性的滿足了自閉癥譜系患者這兩方面癥狀的干預(yù)需求，為1-6歲自閉癥兒童提供了科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的早期干預(yù)訓(xùn)練及融合教育服務(wù)，并幫助家長(zhǎng)掌握兒童心理的發(fā)展規(guī)律以及正確的居家干預(yù)方法，協(xié)同促進(jìn)自閉癥患兒的康復(fù)教育?？?/p>

復(fù)模式逐級(jí)分化，干預(yù)方案層層遞進(jìn)，在干預(yù)過程中既抓主要矛盾，攻克核心障礙，又不放次要矛盾，緩解共患癥狀，為千萬自閉癥譜系患者提供了全方位的整合康復(fù)體系。