是時(shí)候說點(diǎn)什么了。

本文將以非理性的角度去寫寫校園欺凌，那么現(xiàn)在文章開始。

第一.?關(guān)于校園欺凌的定性問題。

這個(gè)問題昨天我想了好久也沒有想出一個(gè)最完美的結(jié)果，但是我可以這么描述：校園暴力是指少年、青少年在校園當(dāng)中，由于施暴者個(gè)人的教育缺失、環(huán)境的慫恿、關(guān)愛的喪失、以及同情心、法律意識(shí)的薄弱、極端個(gè)人主義思想的侵?jǐn)_，而對受害者進(jìn)行言語、行為在其身體和精神上的猥褻與侵犯。關(guān)于定性問題我就寫這么多吧，寫多了反而成了無用之談。

第二.?關(guān)于校園暴力的原因問題

上文寫道定性的時(shí)候?qū)懙剑菏┍┱邆€(gè)人的教育缺失、環(huán)境的慫恿、關(guān)愛的喪失、以及同情心、法律意識(shí)的薄弱、極端個(gè)人主義思想的侵?jǐn)_。歸根結(jié)底就是道德的喪失。是的，道德的喪失，中國傳統(tǒng)文化道德素養(yǎng)的喪失。辜鴻銘在《中國人的精神》中提到過，真正的中國人過的是一種靈魂的生活，真正的中國人的最大的特點(diǎn)是“溫良”（gentle），這份溫良最能體現(xiàn)在中國人的共情心上。辜老甚至讓當(dāng)時(shí)的西方資本主義國家學(xué)習(xí)中國人的這種溫良。然而隨著資本主義的精神----個(gè)人主義、享樂主義進(jìn)入中國后，這份被道德所抑制而成的溫良，好像是被理所應(yīng)當(dāng)?shù)負(fù)P棄了，仿佛這種溫良并不能帶給社會(huì)和平穩(wěn)定一樣被恍然間拋棄了。

道德的喪失最能夠體現(xiàn)在教育當(dāng)中，教育，又分為家庭的，學(xué)校的，社會(huì)的，可笑又可悲的是在這三種教育中，似乎越發(fā)的發(fā)現(xiàn)道德成分變得少了，家庭教育教會(huì)孩子說話、飲食、行走、排泄、和成績，卻忘記了教育孩子們道德。《弟子規(guī)》開頭：弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁。有余力，則學(xué)文。孝、信、仁、愛，最后才是文，假如一個(gè)人失去了孝、信、仁、愛的時(shí)候，這個(gè)人便已經(jīng)喪失了道德，當(dāng)其中一個(gè)方面失去的時(shí)候，那么這個(gè)人就是喪失了一部分的道德了。記得網(wǎng)上有句話：“我教我的孩子保護(hù)好自己，你卻沒有教你的孩子不要傷人”家庭中德育（言傳身教）的缺失，自然而然的就會(huì)使孩子變得怪戾、傷人。而學(xué)校呢，可笑的是學(xué)校似乎忘記了自己的初心----教書育人，教書即教學(xué)，育人即育德，學(xué)校逐漸變得莫名其妙的功利化起來，害怕已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌出現(xiàn)在輿論，影響自己的學(xué)校，露出一副可悲的小人形象，使加害者變得放肆，使受害者承受著地獄深淵般的折磨。最后再來說社會(huì)，容我引用魯迅的話“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”，看著吧，看著吧，這些受害者孩子們的眼神當(dāng)中的恨意，最后會(huì)是你們這些“受害者有罪論”者臨終丟不敢去直視的。我們早已經(jīng)喪失了為資本主義歌功頌德機(jī)會(huì)，極端個(gè)人主義和一個(gè)向“錢”的社會(huì)本就是無可救藥的，并且這種無可救藥所導(dǎo)致的破敗景象，真是可笑。

第三.?關(guān)于校園暴力的解決

我所提出的方法絕對不是能夠治根的方法，或者說，治根的方法其實(shí)每個(gè)人都知道----培養(yǎng)道德。所以關(guān)于德育這一點(diǎn)我就不再單一提出。

完善司法程序，建立健全《預(yù)防未成年人犯罪法》當(dāng)中的“專門學(xué)校”。根據(jù)我國《預(yù)防未成年人犯罪法》38條、40條、42條44、45條規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)發(fā)現(xiàn)有人教唆、脅迫、引誘未成年人實(shí)施嚴(yán)重不良行為的，應(yīng)當(dāng)立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。公安機(jī)關(guān)接到報(bào)告或者發(fā)現(xiàn)有上述情形的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)依法查處；對人身安全受到威脅的未成年人，應(yīng)當(dāng)立即采取有效保護(hù)措施。公安機(jī)關(guān)在對未成年人進(jìn)行矯治教育時(shí)，可以根據(jù)需要邀請學(xué)校、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)以及社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)等社會(huì)組織參與。

未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)積極配合矯治教育措施的實(shí)施，不得妨礙阻撓或者放任不管。

未成年人有下列情形之一的，經(jīng)專門教育指導(dǎo)委員會(huì)評估同意，教育行政部門會(huì)同公安機(jī)關(guān)可以決定將其送入專門學(xué)校接受專門教育：

（一）實(shí)施嚴(yán)重危害社會(huì)的行為，情節(jié)惡劣或者造成嚴(yán)重后果；

（二）多次實(shí)施嚴(yán)重危害社會(huì)的行為；

（三）拒不接受或者配合本法第四十一條規(guī)定的矯治教育措施；

（四）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他情形。

未成年人實(shí)施刑法規(guī)定的行為、因不滿法定刑事責(zé)任年齡不予刑事處罰的，經(jīng)專門教育指導(dǎo)委員會(huì)評估同意，教育行政部門會(huì)同公安機(jī)關(guān)可以決定對其進(jìn)行專門矯治教育。

省級人民政府應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地的實(shí)際情況，至少確定一所專門學(xué)校按照分校區(qū)、分班級等方式設(shè)置專門場所，對前款規(guī)定的未成年人進(jìn)行專門矯治教育。

前款規(guī)定的專門場所實(shí)行閉環(huán)管理，公安機(jī)關(guān)、司法行政部門負(fù)責(zé)未成年人的矯治工作，教育行政部門承擔(dān)未成年人的教育工作。

使校園暴力的加害者受到應(yīng)當(dāng)?shù)膽土P和教育。

學(xué)校和行政部門應(yīng)著重對受害者孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其生活盡量進(jìn)入正軌。