有許多家長(zhǎng)和老師為孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)很拖拉、好動(dòng)、緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴蛐愿裾系K而頭疼。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子是有意不聽(tīng)話，對(duì)孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。

美國(guó)的心理學(xué)家Dr.J.Ayres(愛(ài)爾絲博士）首先發(fā)現(xiàn)了在2-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現(xiàn)上述癥狀，并不是因?yàn)榻逃龁?wèn)題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)加以矯正，并通過(guò)大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)并提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論。

兒童感統(tǒng)大作戰(zhàn)

那什么是感覺(jué)統(tǒng)合呢？

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展，就可能出現(xiàn)上述行為問(wèn)題。

另外感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)可能還會(huì)有以下表現(xiàn)：

*好動(dòng)不安，注意力不集中

*雖然聰明，卻膽小不敢表現(xiàn)

*重心不穩(wěn)，容易跌倒或撞墻

*咬手指或無(wú)法戒奶嘴

*動(dòng)作笨拙，難以完成像折紙和使用剪刀等精細(xì)操作

*寫字無(wú)法在框內(nèi)，筆畫經(jīng)常顛倒

*任性，脾氣暴躁

*發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)展遲緩

*粘人、愛(ài)哭、怕生

*對(duì)高度缺乏危險(xiǎn)意識(shí)，痛覺(jué)不敏感

*挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳

*情緒不穩(wěn)定，難以入睡

*精神散漫，行為脫序，回避、閃躲、退縮或攻擊等。

如果孩子出現(xiàn)以上多種癥狀，可前往專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷和治療。想讓兒童要達(dá)到百分之百的感覺(jué)統(tǒng)合是非常困難的，而兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的目的就是讓不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)得到有效的改善，從而促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升孩子的心理素質(zhì)，真正起到潛能開(kāi)發(fā)的作用。

兒保測(cè)評(píng)服務(wù)

感統(tǒng)訓(xùn)練

感統(tǒng)訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子的機(jī)體學(xué)習(xí)能力，即讓孩子在玩樂(lè)中通過(guò)專門的訓(xùn)練器械，達(dá)到刺激孩子前庭覺(jué)、本體感、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育，幫助兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出有效的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。

盡管感統(tǒng)理論引入到中國(guó)才是近幾年的事，但其理念已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的一些大城市逐漸被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)同和接受，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道對(duì)感統(tǒng)失調(diào)進(jìn)行過(guò)專題報(bào)道，多次談到了感覺(jué)統(tǒng)合的重要性。從實(shí)踐的角度看，抓住行為敏感的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行專業(yè)的感統(tǒng)學(xué)習(xí)，早期的訓(xùn)練往往是效果最佳的。