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“老師，我們孩子去淘氣堡，為什么不能和小朋友一起玩?”

“老師，我們孩子可以主動(dòng)和小朋友打招呼，但是當(dāng)別人邀請(qǐng)她的時(shí)候，她就不知道要怎么做了。而且只會(huì)讓別人追自己，但是不懂的去追別人?！?/p>

“老師，只要我們一出門，孩子就抱著我，都不下地，這可怎么和別的孩子玩啊”

“老師，我覺(jué)得我們孩子不會(huì)玩玩具，和小朋友在一起，只會(huì)扔，也不會(huì)分享，也不會(huì)其他的玩法。”……

社交是我們譜系小朋友Z核心的障礙，特別是一些經(jīng)過(guò)個(gè)案、小組訓(xùn)練能力提升很大的小朋友，家長(zhǎng)更希望能多帶孩子出去玩，但每次帶孩子出去的時(shí)候，孩子的表現(xiàn)總是和自己想象的差距很大。

尤其是和別的小朋友玩的時(shí)候，孩子很難進(jìn)行“分享”。其實(shí)孩子并非是家長(zhǎng)說(shuō)的霸道，只是不懂得分享。分享是一項(xiàng)比較高級(jí)的社交技能，家長(zhǎng)還想讓孩子是發(fā)自真心的要去分享更是不易。孩子間的分享應(yīng)該是發(fā)自真心的，帶有某種社交目的的，咱們的孩子需要在有一定的社交能力后才可以做到。

在此之前，家長(zhǎng)可以先做一些準(zhǔn)備工作：

1.要理解孩子

首先，您要理解孩子。孩子不愿意把自己喜歡的東西分享給其他人是正常的。有時(shí)家長(zhǎng)設(shè)身處地的想一下，其實(shí)我們特別喜歡的也是不愿意分享給別人的，我們小時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭チ俗约合矏鄣臇|西而哭鬧。所以孩子在不理解分享時(shí)，分享對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有社交意義，強(qiáng)制分享只會(huì)引發(fā)孩子的負(fù)面情緒。

2.孩子是否理解“所屬關(guān)系”

在懂得分享之前，其實(shí)還有一個(gè)很重要的前提。就是孩子是否理解“所屬關(guān)系”，理解什么是自己的，什么是媽媽的，什么是小朋友的。因?yàn)橹挥欣斫饬瞬煌乃鶎?，把自己的東西和他人的東西區(qū)分開，我們的“分享”才能成立-----我因?yàn)橄矚g你，所以愿意把我的東西給你。所以理解“所屬關(guān)系”是很重要的一步。

3.不要強(qiáng)迫孩子分享，尊重孩子

家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子分享，尊重孩子。如果孩子在一起玩，就算孩子有其他玩具，或者沒(méi)有在玩這個(gè)玩具，家長(zhǎng)也不要在孩子不愿意的情況下，自作主張，把孩子的玩具接給其他人玩。因?yàn)檫@樣有可能會(huì)適得其反，讓孩子覺(jué)得其他小朋友會(huì)搶他的東西，就會(huì)更加護(hù)著自己的玩具，不喜歡“分享”。

4.注意避免矛盾

為了避免，因?yàn)槠渌⒆酉胍窒?，而孩子不想互相分享的矛盾。家長(zhǎng)可以在家里讓孩子自己選擇，有哪幾個(gè)玩具，是孩子不太喜歡，可以給其他人玩的。等其他小朋友要的時(shí)候，可以把這些玩具給他。這樣不會(huì)給孩子留下不好的感覺(jué)。

5.用交換代替分享

分享可以先從交換開始，有時(shí)孩子也會(huì)喜歡其他小朋友的玩具，那我們可以要求孩子交換，也把自己的給其他小朋友玩，如果孩子不能接受，那也不能玩其他人的，如果接受，才可以交換。

6.Z簡(jiǎn)單的分享可以從實(shí)物開始

分享的物品數(shù)量要多，Z簡(jiǎn)單的分享可以從實(shí)物開始，準(zhǔn)備多一些的，這樣孩子就算分享了，自己也還有，不會(huì)給孩子造成給別人了我就沒(méi)有的錯(cuò)覺(jué)。

分享還是要建立在孩子自愿、喜歡的情況下，這樣的分享才是真正有意義的社會(huì)分享。所以家長(zhǎng)也可以給寶貝找?guī)讉€(gè)固定的玩伴，這樣的孩子和朋友逐漸建立關(guān)系，朋友間分享對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是開心的事。

社交是譜系寶寶Z為核心的障礙，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，除了家長(zhǎng)不斷為孩子在生活中創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)以外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)專業(yè)幫助，為孩子制定專屬的社交訓(xùn)練計(jì)劃，提升孩子的社交技能，再在家庭中做好泛化，家園共育達(dá)到事半功倍的效果。