怎樣提高數(shù)學(xué)課堂氣氛?良好的課堂氣氛可以促進教師順利地教學(xué)和學(xué)生的全身心投入,使教和學(xué)都得到最大的發(fā)揮,下面，小編給大家?guī)砹擞嘘P(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

從學(xué)生的“學(xué)”入手，鼓勵“質(zhì)疑”

(一)新知提問。一堂課，出現(xiàn)了一些概念，一些新知識。同時，學(xué)生的頭腦中總會有一些疑問，而這些疑問正是他們求知的目標和方向。通過這些問題可以把新知內(nèi)化為自己的知識體系，或許他們頭腦中的這些問題也正是新課的教學(xué)目標，所以教師可以鼓勵他們提出對新概念，新知識的疑問。如：在教學(xué)“用尺規(guī)作圖時”時，在認識了圓規(guī)后，請學(xué)生對圓規(guī)這樣新物品提出自己想知道的問題，學(xué)生提出了：“圓規(guī)只能畫圓，怎樣來作圖?”“圓規(guī)怎樣量長度?”“圓規(guī)怎樣畫一個相同的角?”等一系列有價值的問題，這些問題正是新課所要解決的知識點。然后，教師和學(xué)生圍繞這一系列問題開展學(xué)習，討論，從而完成了新課的教學(xué)。又如教學(xué)“分解因式”，出示課題后，讓學(xué)生對這個題目提問，學(xué)生也提出了：“什么是分解因式?”“怎樣來分解因式?”“學(xué)習分解因式有什么用?”等有價值的問題，由此開展新課的學(xué)習。

(二)操作提問。課堂中的操作并非是機械地動手，而是要在操作中通過動腦，思考，指導(dǎo)操作，所以在操作的過程中必然有問題產(chǎn)生，操作時產(chǎn)生的問題也可以讓學(xué)生提出來，讓大家一起思考，討論，解決，共同提高。如：在教學(xué)“幾何添輔助線證明時”時，出示一題需要添輔助線的證明題，學(xué)生問：“這題該怎么證明?”讓大家共同討論這一問題，在大家的七嘴八舌中，得出了“如果這有一條平行線”或“那有一條垂線就好了?！蓖ㄟ^這樣的問題就可引出怎樣添輔助線。在圖形里添上需要的“輔助線”這樣就能證明了。通過操作，提出問題，共同解決，學(xué)生對學(xué)習的自信油然而生，對解決問題的能力又有了提高。

從教師的“教”著手，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境

(一)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，寓學(xué)于樂?！白詈玫膶W(xué)習動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，在學(xué)習新知識之前就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習的動機，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習情緒達到最佳境界。

(二)創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，達到事半功倍的效果?？菰锏母拍?，法則總是讓學(xué)生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學(xué)生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提出學(xué)生的興致，激發(fā)他們的熱情。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動起來。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。