一、教材分析 (一)教材概述：

本套教材在保留SEFC基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前教改精神而進行重新編寫，它較好地銜接了

已實施三年的初中義務(wù)教育教材，體現(xiàn)了“中小學(xué)英語教學(xué)一條龍”的設(shè)想。本單元圍

繞 Life in the future(未來的生活)這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。隨著

人類文明的進步，未來社會人們的生活方式將如何發(fā)展，人們的生活究竟是什么樣的

情形，這是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學(xué)主題。語言素材涉及人

類生存方式的不斷演變，具有典型的時代氣息，有利于學(xué)生了解生活，展開想象。素

材選擇兼顧學(xué)生的知識面，已有詞匯、生活經(jīng)歷等，體現(xiàn)了教材編寫的“以學(xué)生為中

心”，及“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)理念。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高二學(xué)生實際和教材內(nèi)

容，我們分語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、四個方面制定相應(yīng)教學(xué)目

標(biāo)：

(1)語言知識：

單詞：學(xué)習(xí)掌握一些有關(guān)生活的詞匯，如：

prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in

touch with, pay attention to, in store等。

功能：學(xué)習(xí)掌握一些用于討論、評價生活的結(jié)構(gòu)句式，如：

What will life be like in the future?

What kinds of jobs will they have?

It would be wonderful if ...

No one can predict what\when...

語法：學(xué)習(xí)、掌握關(guān)系副詞when，where，why、 how引導(dǎo)的名詞性從句及關(guān)系代

詞和連詞引導(dǎo)的名詞性從句。

(2) 語言技能：

聽：學(xué)生訓(xùn)練集中注意、抓疑問詞線索、捕捉特定信息的能力。

說：學(xué)生能根據(jù)自身體會和想象進行相互提問和回答，提高在真實語境中的英語交際

能力。

讀：獲取文章中所給出的有關(guān)未來生活變化的相關(guān)信息，且進行Scanning,

skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓(xùn)練。

寫：設(shè)想自己剛從3000年旅游回來，告訴他(她)你的這次旅行的所見所聞。教材列出

了提綱和問題，供學(xué)生參考，為學(xué)生寫作的內(nèi)容和方法做指導(dǎo)。

(3) 學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)，有效交際、信息處理、英語思維能

力。

(4) 情感態(tài)度：學(xué)習(xí)文章的相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生了解社會發(fā)展的趨勢，激發(fā)學(xué)生思

維，引起對未來人類生活的幻想和想象，使學(xué)生形成一種社會競爭意識和發(fā)展意識，

明白學(xué)習(xí)的重要性。

(三)教學(xué)重點和難點：

(1) 關(guān)系副詞引導(dǎo)的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導(dǎo)的名詞性從句。

(2) 與生活相關(guān)的詞匯。

(3) 有關(guān)發(fā)表個人觀點的句型、結(jié)構(gòu)。

二、 教學(xué)方法與教材處理

上述教學(xué)目標(biāo)的確定是基于“第二語言習(xí)得論”和“整體語言教學(xué)理論”，其中滲透當(dāng)前

課程改革的一些理念。為達成上述教學(xué)目標(biāo)，我們將運用任務(wù)型教學(xué)途徑，初步設(shè)

計“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式：(Pre-task—Task-cycle—Post-task)。

(1)Pre-task：引入話題，激活學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)和掃清詞匯障礙，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)完

成的步驟，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。

學(xué)生：認知處于主動狀態(tài)，有完成任務(wù)的強烈愿望。

教師：學(xué)習(xí)的組織者、促進者;善導(dǎo)、激趣的過程。

(2)Task-cycle：任務(wù)的完成過程。

學(xué)生：用英語做事，運用體驗、參與、合作、實踐、交流、探究等方式進行自主學(xué)習(xí)

的過程，發(fā)展聽、說、讀、寫綜合英語技能。

教師：指導(dǎo)者、幫助者、參與者、合作者的角色;引思的過程。

(3)Post-task：展示成果，交流成果的過程。

學(xué)生：體驗成功和喜稅，自我評價、小組評價、認識自己、樹立自信、反思自己、調(diào)

控自己。

老師：評價者、總結(jié)者;總結(jié)教學(xué)中的成功與不足;發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與不足;精講

過程。

總體：學(xué)生愿學(xué)——樂學(xué)——慣學(xué)——論學(xué)過程。

師生真正學(xué)習(xí)共同體形成過程：教與學(xué)的交往、互動，師生雙方交流，相互溝通、相

互啟發(fā)、相互補充。

三、 教學(xué)程序

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和規(guī)律，學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點以及高一學(xué)生的發(fā)展，我們把本

單元劃分為6課時：熱身、聽力與口語(2課時)、閱讀(2課時)、作業(yè)(1課時)、語言(0.5

課時)、寫作與評價(0.5課時)。下面請看我們的課堂教學(xué)設(shè)計。

Period 1 Warming up & listening

(一) Warming up

這部分的重點是引出本單元的話題---生活的改變，了解學(xué)生對生活的熟悉程度并充分

發(fā)揮學(xué)生的想象力,同時訓(xùn)練學(xué)生說的能力。

活動步驟：

(1)師生互動：教師提一些問題如Do you know how did people live in the future?

How about today? What do you imagine life will be like in the future? 在此過

程中教師可圍繞教材設(shè)計的通訊、語言、職業(yè)、建筑、商貿(mào)、交通、教育、體育等方

面，展示一些學(xué)生感興趣的圖片，從視覺上激發(fā)學(xué)生對本話題的興趣。

(2)小組活動：教師選取幾副不同題材的圖片，要求學(xué)生進行小組合作，每小組選一幅

畫面進行討論What do you imagine life will be like in the future? 要求學(xué)生不拘

泥于已知的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，給出各種不同的觀點。

(3)班級活動：向班級其它同學(xué)描述本小組所選圖片，其他同學(xué)可給出不同意見。

(二)listening

Step 1. Pre-task

師生互動：教師設(shè)置開放性的問題，進一步啟發(fā)學(xué)生思考，并為過渡到聽力部分做準(zhǔn)

備。問題可設(shè)置為：Of course your answers are very good and useful,but can

you imagine where people will live in the future?學(xué)生各抒己見。

Step 2. Task-cycle

Finish off the excises.

班級活動：聽2-3次，做筆記并回答問題。

Step 3. Post-task

兩人活動：Retell the life about Mekanika.

(三)Homework:

1.復(fù)習(xí)本課所提到的有關(guān)未來生活的相關(guān)知識和內(nèi)容。

2.口頭準(zhǔn)備話題“Twi

ce as good or double trouble?”

來源于易-公-教-育