? ? ? ?EP6內(nèi)容實(shí)在非常豐富，筆者試從作品的故事內(nèi)外就本話進(jìn)行一個簡要的闡發(fā)。

? ? ? ?第六話部分橋段采用了一種很有意思的制作方針，即在開篇和海邊的一處將作品的背景便為靜止的畫面，同時由人物形象的活動帶動行文。以開篇為例，第一幕的俯視鏡頭便是靜止的，接下去的整一小段的行文都由兩位女學(xué)生帶動：

? ? ? ?兩人首先在換鞋處換鞋，與英語老師打招呼，而后在以“放學(xué)后的活動”為主題閑聊的過程中，一個平移鏡頭將畫面的焦點(diǎn)從校舍墻壁轉(zhuǎn)移到校舍后的DIY部一行人。我想強(qiáng)調(diào)的是，本段是以兩位女學(xué)生為聚焦點(diǎn)帶動的鏡頭的運(yùn)動，（盡管兩位女學(xué)生是匿名的），作品簡練地完成了開篇的時間地點(diǎn)等要素的交代。

? ? ? ?同樣的畫面邏輯也出現(xiàn)在海邊的一幕中。從小匠附身撿貝殼開始，原本海浪沖刷沙灘的動起來的背景便為靜止的單幅背景，同時，這一段在畫面上的邏輯是，后一位出場的角色通過出現(xiàn)在前一位角色的畫面中完成敘事中心的切換：

? ? ? ?小匠往后景走，而后部長進(jìn)入畫面的前景完成一次切換；而后部長在撿起螺帽并透過螺孔看，小希進(jìn)入了這組畫面并成為敘事中心；之后，通過一個平移鏡頭，接力棒交給了job子；下一幕，小予通過在前景進(jìn)入鏡頭完成轉(zhuǎn)換，最后通過放生海參的一幕最后將敘事中心交給miku。此刻，海浪重新從小予放生海參開始涌動，這一段結(jié)束。

? ? ? ?首先要闡明的是，這固然是一種很儉省的手段，但這決不是一種“偷懶”的手段。不如說，在這一幕中，這樣的處理手段很讓人聯(lián)想到話劇中的處理手段。換而言之，這一段可以說是高度舞臺化或是戲劇化的。一處話劇若是開場時有群像橋段，那么便會使不同（組）群眾演員依次在舞臺中心完成其表演后退至后景，并由下一組演員接過觀眾的注意力。

? ? ? ?同時，這一幕具有戲劇性要素的另一層要素是，鏡頭始終以角色為焦點(diǎn)，通過不同角色間的接力，這一段中觀眾的注意力始終緊緊落在角色身上，也就是上文中提到的“以人物為中心帶動鏡頭的運(yùn)動”。并且背景也是以作為敘事中心的角色的交接為根據(jù)完成的切換。

? ? ? ?作品中出現(xiàn)的裝置也凸出了作品具有的戲劇性要素。本段中，小予碰巧撿到的海參成為了本話中聯(lián)系小予和miku的行文中的重要要素。海參出現(xiàn)在這一幕中依憑現(xiàn)實(shí)邏輯是否合理不得而知，但作品的行文賦予了這一裝置出現(xiàn)在這一橋段中的合理性，正如智慧果成為亞當(dāng)和夏娃的故事中必不可少的要素，在這一幕中海參，成為了聯(lián)系小予和miku的“智慧果”。

? ? ? ?同理，miku走路時被漂流木絆倒，漂流木作為裝置的存在為作品的行文提供了可能；又比如小匠和job子堆砌的夸張的沙堡。作為作品中裝置而存在的沙堡給予了其夸張的正當(dāng)性，不如說沙堡越夸張，觀眾便越心知肚明這是一個裝置。而作為裝置出現(xiàn)的沙堡，其存在的意義便是被毀掉，這是一種行文上的必然?？梢哉f，這便是一種制作組與觀眾間的合謀。

? ? ? ?這段中具有戲劇性要素的不止有具有舞臺性的畫面，畫面中的角色恐怕也是高度戲劇化的。在討論本作的人物形象時，我們似乎能夠輕易地給每位少女貼上標(biāo)簽：小匠是“文學(xué)少女”，miku是“傲嬌”，job子是“老美”，小希是“南國少女”，部長是“手工達(dá)人前輩”，小予是“（小豆豆一般的）天然少女”，而指導(dǎo)老師則是“大和撫子”。這樣的標(biāo)簽，或是臉譜形象，在某種程度上可以說是制作組有意為之。

? ? ? ?需要承認(rèn)的是，固然這是一把雙刃劍，但這樣的“刻板印象”同樣代表制作組與觀眾間的默契，每個形象各異的少女會在何種情形下做出何種舉動是可預(yù)計(jì)的，這同時意味著少女直接繼承了該角色要素的資料庫，觀眾得以輕易把握、熟識作品中的角色。尤其是，在戲劇語境，尤其是群像劇中，作品偏好樹立一系列個性鮮明的類型角色，這既方便角色人物形象的樹立，同時便于作品戲劇沖突的建立。

? ? ? ?可以說，作品中的少女與其說是以“使觀眾全心代入共情的嶄新的角色”為目標(biāo)建構(gòu)的，不如說，她們更像是一群性格各異的被觀眾們審視的舞臺上的演員們。

? ? ? ?這一點(diǎn)在本話中“露出泳衣”的一幕有了很直觀的體現(xiàn)。在勤奮地?fù)焓捌魑锖?，小予提議眾人去玩水。心照不宣貼身穿著泳衣的眾人在這一刻紛紛“將謎底揭曉”。這一幕可謂是極具情色意蘊(yùn)的。在日本的文化語境中，趣味的最重要來源從來不是“揭曉謎底”后的“實(shí)情”如何，而是體現(xiàn)在“揭曉”這一過程中、體現(xiàn)在少女們掀起自身的衣物、宛若要“露出”答案一般的舉動中。

? ? ? ?這一幕的情色意蘊(yùn)的內(nèi)涵是，這是一種典型的“窺探”，在攝像機(jī)鏡頭前，少女的秘密得以（在不知情的情形下）為作為他者的觀眾所知，這樣的“違反（作為一部一般向動畫的）常理”的舉動帶來的背德感成為這一幕趣味的根本。

? ? ? ?在日本文化語境中，“窺探”始終是經(jīng)久不衰的主題。比方說，著名的物語小說【源氏物語】中，男主人翁微服出門到心儀的女子家，透過門扉或是有疏漏的籬笆、或是隔著屏障以“窺探”不知情的女子的橋段頻頻出現(xiàn)。這一幕的現(xiàn)代翻版層出不窮，文學(xué)上，郁達(dá)夫的【沉淪】中便有“我”窺探旅館老板女二的入浴而血脈噴張的橋段。

? ? ? ?這樣的敘事有兩點(diǎn)需要指出。第一、這顯然是一種以窺探者（一般為男性）為敘事中心的不雅的趣味。魯迅的國民性批判中嚴(yán)厲地指出這樣的趣味背后的墮落本質(zhì)，因而這篇雜談僅以討論作品趣味為目的，望讀者加以批判性認(rèn)識。

? ? ? ?第二、顯著的，在這一幕中，作為“窺探者”的攝像機(jī)鏡頭不再作為一種無主體性的中立的一方游離于作品的行文之外，而是具有了一定的主體性、成為了“入侵”作品世界的具有異質(zhì)性之物。這意味著一種與一般萌系作品的“少女視角”的根本決裂，鏡頭不再能夠代表少女，觀眾也就無法與少女共情，而是成為了“窺探”少女的游離于作品之外之物。

? ? ? ?這一點(diǎn)恰印證了上文提到的，制作組不以塑造自立的供觀眾代入的少女形象為目的，而是將少女置于被窺探的境地。這揭露了本片看似是以少女生活為主題的子供向作品，實(shí)則是一部以成年觀眾為潛在受眾的作品的本質(zhì)。尤其是考慮到制作組采用的“童話式”的背景美術(shù)風(fēng)格和畫面處理手段，使作品的實(shí)情與畫面的表征間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使這一實(shí)情更為戲謔。

? ? ? ?而這句話的雙重涵義是，少女成為在舞臺上表演的、被窺探的演員，觀眾（因而）站在了觀眾席上，以一種亞里士多德【詩學(xué)】意義上的“上帝視角”的角度，站在作品外，冷眼審視演員們的表演和其具有的（角色的臺詞和潛隱在臺詞下的）雙重內(nèi)涵。

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? ? ? ?第六話的行文并不是一個松散的結(jié)構(gòu)，恰恰相反，本話具有明確的敘事主題和敘事目的。敘事主題是miku和小予在海邊的一天，敘事目的是體現(xiàn)miku內(nèi)心的變化。第六話文末miku和小予在夕陽西下的廢棄漁船便的對話很有趣味，但這一幕并不是孤立出現(xiàn)的，它有很明確的鋪墊和尾聲。

? ? ? ?第六話嚴(yán)格意義上的開篇是早晨miku被小予拉著跑。這一幕是告訴你，故事正式開始了。并且，在故事的開篇，miku對小予還是遮遮掩掩很不坦率的，跟前幾回一模一樣。這一點(diǎn)是怎么體現(xiàn)出來的？體現(xiàn)在去海邊時電車上的座位順序。Miku明顯不是很喜歡小希的，但盡管如此，她還是跟小希并排坐，小予和job子坐。

? ? ? ?而到了結(jié)局，歸程的電車上，miku卻和小予肩靠肩睡著了。一首一尾的呼應(yīng)，很多沒有明著講出來的東西便在這樣的細(xì)節(jié)中完成了闡發(fā)。這兩幕的處理很像是【莉可麗絲】第三話的處理，同樣是兩班電車，同樣是從座位上看出來的變化。

? ? ? ?回到文本中，關(guān)于miku和小予關(guān)系上的描寫依次還有以下幾處。首先是小予抓著海參時的幻想，這一幕的言外之意是，miku覺得小予還是老樣子，愛幻想的樣子一點(diǎn)都沒變。而下一幕中，圍繞著漂流木miku和部長展開的對話則是miku心路歷程中產(chǎn)生變化的開端。Miku對著部長說，小予的樣子怕是熟練不了。部長答，非也，小予最近能夠稍微熟練地運(yùn)用工具。

? ? ? ?這一幕是很有象征意義的，意味著在miku跟小予分開的時間中，小予有了不為人知的嶄新的一面。而這，恰是改變的開始?！坝辛瞬粸槿酥母淖儭本哂械膬?nèi)涵，具體可以參照著名的【虹咲】一期第11話。

? ? ? ?再下一幕是miku和小予漂在水上，很值得一講的是miku模仿小予重復(fù)了“到底是你”。這一幕揭示出miku實(shí)際上是一個很典型的高中少女，而她的這一面，至少對小予，是掩藏著的。而這，恰恰是人物發(fā)生改變的弧跡的發(fā)端。

? ? ? ?再之后便是夕陽下兩人在廢棄漁船前的對話。

? ? ? ?小予站起來，對著miku，說想讓她加入DIY部，這樣就能夠一起回家。這一幕實(shí)在是太漂亮了，就好像她在說，她想邀請miku進(jìn)入她的世界一般?！颈憽康?3話，石田奈央美負(fù)責(zé)背景美術(shù)的那一幕，千反田對折木說，她想將她的故鄉(xiāng)介紹給他。這是具有同樣的意蘊(yùn)的。小予背對著miku說了這樣的話，而后轉(zhuǎn)身，伸手向她邀約。完全就是告白。

? ? ? ?而后，根據(jù)通行的慣例，miku準(zhǔn)備張口，而后被小希打斷。實(shí)在是過于經(jīng)典的橋段。但是這樣的設(shè)計(jì)是有其深意的，為的是引入后一段。小予和其他人在海中玩水，海水潑在小予身上。就好像【電鋸人】pv中刻意選取了三人在海水中戲水的一幕，這是神圣的時刻，宛若靜止一般，畫面被放慢，仿佛順應(yīng)著少女的心意，想讓這一刻化為永恒。少女在海邊怔怔地看著這一幕，就好像汪曾祺【受戒】中看著田埂中一串串小腳印的小明子一般，她看的怔住了。少女在這一刻，“戀愛”了。

? ? ? ?返程的車上，兩人肩靠肩睡在一起。這代表著一種緊密連接的親密關(guān)系，就好像【少女歌劇】中小時候的神樂光和愛城華戀肩靠肩在列車上睡著的一幕，這樣的一幕作為象征，很多事情、很多心情，便這樣發(fā)生了悄悄的變化。因而是很美好的一幕。

? ? ? ?之后一幕，帶點(diǎn)霧靄、帶點(diǎn)潮濕的氛圍，整體的氛圍渲染做得很好，讓人很期待下一話的故事。下雨也好，天氣和藹也好，小鎮(zhèn)、故事的一幕幕場景總是溫柔地包裹著少女們，這是她們的一片小小天地。但也隱隱的感到顧慮，這樣的情形注定只能短暫地存在著。在這之后呢？明天呢？未來呢？

? ? ? ?恐怕當(dāng)下的生活便是少女們最好的回答。在局限性的場域中，少女們有著自由的開創(chuàng)未來的可能。這樣的生活能夠一直延申下去就好了，果然會有這樣的稍顯寂寞的感觸。無可奈何的，故事終將落幕，而此刻的片刻繁華，則已然是意義的全部。

? ? ? ?余下的，便是珍重，罷。

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11月12日