今天給我的學(xué)生心毅小朋友上課，心毅日前換了新琴。他之前在用41琴時，因為把位密集，常與我魚目混珠，混淆升c還原c的是非，此番用上新琴，再沒法渾水摸魚，孩子手型終于打開，雖然自己也是這么學(xué)過來的，但還是覺得這個過程很神奇

換了新琴，孩子練琴興趣高漲，據(jù)心毅媽媽講，在家天天小琴狂練，可上課一聽，如給我當(dāng)頭棒喝：三指貼了膠布還不按準(zhǔn)，該升不升，該還原g硬要升，臨時升降號也不管不顧。我想他大概也感覺到我有點不悅。

心毅或許不是我學(xué)生里拉的最好的，但我可以肯定他絕對是最喜歡拉琴的那個，孩子小腦瓜也活的很，但我估計他平時拉琴，也總是不顧及細(xì)節(jié)，總是縱容自己，換了新琴琴的這周，估計亂拉的成分更多了。

這節(jié)課，我對他很嚴(yán)格，我說你這個地方應(yīng)該是怎么樣就是怎么樣。拉對了口頭夸獎鼓勵，一錯就從頭來，有音不準(zhǔn)找原因，拉準(zhǔn)了再重復(fù)，如此往復(fù)。一開始他可能有點不耐煩的，他只要拉到升f，他就會拉成還原f，到后來逐漸集中注意力跟上我的節(jié)奏，再到最后自己有意識主動去升降，四個小節(jié)，我們足足重復(fù)了快20分鐘。

當(dāng)他給這段拉下來，我們都松了一口氣，我讓他歇著，我對他說：“心毅啊，老師剛剛對你態(tài)度是有些強硬，但是那是老師希望你注重細(xì)節(jié)，不要得過且過，你也知道老師斷然不會放掉那些錯誤。你在老師這里這么短的時間用這個方法就能拉好，如果在家里這樣，是不是來拉琴老師高興你也高興呢？我們?yōu)槭裁床荒菢幼瞿兀渴遣皇沁@樣你來我們還可以省下更多時間學(xué)到更多東西呢？”說到這，心毅沖我嘿嘿一笑，我清楚這孩子是明白我的苦心了。

從教以來，我一直在思考如何能與學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系，哪怕年齡差個十幾歲，并且仍然不失作為老師的威嚴(yán)，讓學(xué)生聽話。讓孩子在學(xué)琴路上收獲音樂的同時收獲幸福，這是我所期望的，曾幾何時這也是我的愿望。還記得很小的時候，有次練一首曲子，我很喜歡那個曲子，在家自己用自己先找的譜子練，練的也是天花亂墜，可是去回課才發(fā)現(xiàn)老師的譜子跟我的譜子不是一個調(diào)。上完課，一出教室門我爸就給我來了一腳，害我省了好幾步道，回家不由分說又給我揍了一頓，可那時候的我又有什么錯呢，我那么愛練琴，我只不過是搞錯了調(diào)號，唯一的錯誤可能就是那時候沒學(xué)過樂理，可我那時候也沒上過樂理課，老師也沒給我爸講明白怎么回事。。。。。。這件事情過去很多年里，都一直是我心里的一根刺，可能也正因如此，就愈發(fā)擔(dān)憂委屈了學(xué)生。能讓孩子學(xué)知識很簡單，給孩子送到衡水即可，可讓孩子能夠幸福的學(xué)習(xí)知識，受到教育，并被觸動，不是件簡單事。

現(xiàn)在的老師都沒有體罰學(xué)生的，家長那更不舍得打孩子，都說不打不成才，但我想音樂的教育與培養(yǎng)，或許未必就必須建立在強權(quán)，暴力，逼迫，壓制之上，引導(dǎo)和勸誘往往更為有效，可能也更容易成才。郎朗模式和王羽佳模式都能成才，只不過大部分人都覺得自己只要跟郎朗他爸一樣狠自己孩子就能學(xué)成，不是所有人都有耐心去嘗試后者罷了。也希望自己的努力，可以讓孩子學(xué)音樂的同時收獲幸福吧。