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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

第1節(jié)?種群的數(shù)量特征 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

1.通過分析和討論種群數(shù)量變化的相關(guān)資料，歸納影響種群數(shù)量變化的非生物因素和生物因素。

2.通過分析和討論非生物因素影響種群數(shù)量變化的資料，說明陽光、溫度和水等非生物因素對種群數(shù)量變化的影響。

3.通過分析和討論種群數(shù)量變化的生物因素，說明種內(nèi)競爭以及不同物種之間的相互作用對種群數(shù)量變化的影響。

4.闡明種群研究在實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物、合理利用生物資源等社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)非生物因素和生物因素對種群數(shù)量變化的影響。

2、教學(xué)難點(diǎn)非生物因素和生物因素對種群數(shù)量變化的影響的綜合性。三、教材分析

本節(jié)是高中生物選擇性必修2《生物與環(huán)境》中第一單元《種群及其動(dòng)態(tài)》中的第三節(jié)內(nèi)容，課標(biāo)中本部分對應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：即“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)”，屬于能力層面的“模仿”水平和知識層面的“理解”水平。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)《種群的基本特征》的基礎(chǔ)上對種群的進(jìn)一步認(rèn)識。學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用生物學(xué)已經(jīng)比較熟悉，但在生物學(xué)中進(jìn)行構(gòu)建數(shù)學(xué)模型還是比較陌生。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。四、教學(xué)步驟

1、新課導(dǎo)入

ü?課件展示“問題探討”。

ü?學(xué)生分組討論以下問題：

（1）在我們周圍，哪些植物種群會(huì)隨著季節(jié)更替而出現(xiàn)數(shù)量變化？

（2）是什么因素導(dǎo)致了這些植物種群數(shù)量的變化？

（3）列舉一例說明動(dòng)物種群的出生率和死亡率會(huì)隨著植物種群數(shù)量的變化而變化。

ü?課件展示答案。

2.新課講授

（一）非生物因素

ü?課件展示“思考·討論”中的資料。

提問：影響該地草本植物種群密度的非生物因素是什么？

學(xué)生：陽光。

ü?課件展示植物“郁閉度”的概念。

提問：在同樣的非生物因素的影響下，刺兒菜的種群密度變化與一年蓬、加拿大一枝黃花的有較大差異，這是為什么？

學(xué)生：不同植物對光照條件的適應(yīng)是有差異的。

提問：除了上述因素外，種群數(shù)量的變化還受哪些非生物因素的影響？

學(xué)生：除了光照條件外，還受溫度、風(fēng)、水、火等的影響。

ü?在此基礎(chǔ)上學(xué)生繼續(xù)閱讀P14，在學(xué)生閱讀的過程中教師提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題針對性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

提問：影響種群數(shù)量變化的非生物因素有哪些?

學(xué)生：陽光、水、溫度、濕度等。

提問：列舉實(shí)例來說明非生物因素通過影響種群的哪些數(shù)量特征來影響種群數(shù)量變化？

學(xué)生：陽光影響植物的光合作用從而影響種群的密度：水影響動(dòng)物的出生率、死亡率等。

提問：結(jié)合具體實(shí)例說明非生物因索對種群數(shù)量變化的影響往往是綜合性的。

學(xué)生：植被的分布受陽光、水，溫度等多因素影響，動(dòng)物受食物、棲息地等的影響。