一，說(shuō)教材

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1，教材分析

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《同樣的權(quán)利，同樣的愛(ài)護(hù)》是八年級(jí)思想品德課下冊(cè)第三課第二框的內(nèi)容，本框落實(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是：“我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利與義務(wù)”中“知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人的生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利”。本框是第三課的落腳點(diǎn)，主要說(shuō)明了應(yīng)積極行使自己的生命健康權(quán)，擔(dān)負(fù)起不得侵害他人生命健康的義務(wù)，在思想品德教育中占有重要地位

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2，教學(xué)目標(biāo)

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知識(shí)與能力

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①認(rèn)識(shí)行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)不珍愛(ài)生命健康權(quán)的危害。

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②知道關(guān)愛(ài)他人的生命和健康，同時(shí)做的見義智為。

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過(guò)程與方法

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①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的現(xiàn)象，理解和掌握知識(shí)。

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②運(yùn)用案例分析法，活動(dòng)探究法等方法，讓學(xué)生在活動(dòng)探究、討論交流中感悟生命的珍貴。

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情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

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①讓學(xué)生懂得尊重、珍愛(ài)生命健康權(quán)，體會(huì)這不僅是一項(xiàng)權(quán)利，也是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任。

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②引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地尊重他人生命與健康的權(quán)利，助人為樂(lè)，提高社會(huì)責(zé)任感和道德感。

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3，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

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教學(xué)重點(diǎn)：

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生命健康權(quán)是公民首要的人身權(quán)利，是最根本的人身權(quán)，作為公民，有必要了解這一權(quán)利，并積極正確的行使，故把“積極行使生命健康權(quán)”確定為教學(xué)的重點(diǎn)。

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教學(xué)難點(diǎn)：

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針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生暴力傾向嚴(yán)重，侵犯他人生命健康權(quán)時(shí)有發(fā)生等不良現(xiàn)象，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)他人生命和健康的教育很有必要，但也有一定難度，因此，就把“關(guān)愛(ài)他人的生命和健康”確定為教學(xué)的難點(diǎn)

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二．說(shuō)學(xué)情

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當(dāng)前部分中學(xué)生對(duì)生命健康權(quán)缺乏了解，他們沒(méi)有意識(shí)到關(guān)注自己的安全和健康也是一種社會(huì)責(zé)任，從而出現(xiàn)部分中學(xué)生不珍愛(ài)自己生命健康的不良傾向；加之受暴力文化影響，部分中學(xué)生用暴力解決身邊的問(wèn)題，因此，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)他人生命健康的教育，有助于中學(xué)生健康成長(zhǎng)，減少青少年違法犯罪案件的發(fā)生。

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三，說(shuō)教法學(xué)法

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本課教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主，通過(guò)設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，尋找答案，使學(xué)生積極的參與課堂，在輕松愉快的情境中實(shí)現(xiàn)更多的信息交流。采用體驗(yàn)式等方法引導(dǎo)學(xué)生交流感受，制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)維權(quán)，學(xué)會(huì)做人。

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四，說(shuō)教學(xué)理念

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以學(xué)生為本，以問(wèn)答設(shè)疑為主線，以和諧的教學(xué)氛圍為基調(diào)，把學(xué)生看成是思想品德的共同創(chuàng)造者。變“教教材”為“用教材教”，努力創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。

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五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

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1，教學(xué)流程

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創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

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共同探究，學(xué)習(xí)新知

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情系災(zāi)區(qū)，情感升華

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2，具體教學(xué)過(guò)程

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第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

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播放音樂(lè)視頻《健康歌》讓師生共同隨著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)，初步感受鍛煉身體也是行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性.

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引出課題：同樣的權(quán)利同樣的愛(ài)護(hù)。

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第二環(huán)節(jié)：共同探究，學(xué)習(xí)新知

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（一）積極行使生命健康權(quán)

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除了積極鍛煉身體，我們還可以通過(guò)哪些方式行使生命健康權(quán)？

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找找看：在我們身邊，有沒(méi)有不珍愛(ài)自己生命健康權(quán)的現(xiàn)象？你能舉出來(lái)嗎？

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展示圖片材料，2009年10月31日下午，內(nèi)地著名歌手陳琳跳樓身亡。

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談一談你對(duì)陳琳自殺行為的認(rèn)識(shí)！

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請(qǐng)你做專家：如果你最好的同學(xué)因父母離婚而產(chǎn)生了輕生的念頭，你會(huì)怎樣勸他，讓他學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命？

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讓全體學(xué)生站起來(lái)宣誓：我們要積極行使生命健康權(quán)，無(wú)論何時(shí)何地、無(wú)論遇到多大的挫折，永不放棄生的希望。

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設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生列舉行使生命健康權(quán)的方式、不珍愛(ài)自己生命健康權(quán)的表現(xiàn)和對(duì)陳琳自殺行為的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該怎樣積極行使生命健康權(quán)，提高重視自身安全和健康的意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明白，生命健康權(quán)不得讓與或拋棄，“自殺”是一種逃避責(zé)任的表現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生積極面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，珍愛(ài)自己的生命和健康，永不放棄生的希望。

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（二）關(guān)愛(ài)他人生命和健康

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播放視頻和展示方召、陳及時(shí)、何東旭圖片，你怎樣認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生救人行為？

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我們還可以通過(guò)哪些方式關(guān)愛(ài)他人的生命健康權(quán)？

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評(píng)析下列三種行為

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一天，中學(xué)生王明、徐文、鐘平、黃曉芳放學(xué)回家，走到學(xué)校附近的河邊時(shí)，忽然聽見有人大喊“救命”。原來(lái)是同學(xué)張剛在河邊玩，不慎滑進(jìn)河里。王明等四個(gè)學(xué)生均不會(huì)游泳，在這危急關(guān)頭，四個(gè)同學(xué)有三種不同表現(xiàn)。

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王明縱身一躍跳進(jìn)河里，試圖拉張剛上岸，結(jié)果河水湍急，不會(huì)游泳的兩人抱在一起在河中掙扎。

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徐文想：自己不會(huì)游泳，也沒(méi)有法定的救助義務(wù)，還是自身安全重要，于是揚(yáng)長(zhǎng)而去。

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鐘平、黃曉芳一邊大聲呼救，一邊找救人工具，發(fā)現(xiàn)旁邊有一根三米長(zhǎng)的木棍，兩人馬上抄起木棍，將另一頭伸向河中，讓二人抓住。這時(shí)幾個(gè)成年人跑來(lái)，有的跳到河里救人，有的幫著拉木棍，大家齊心協(xié)力將二人救上岸。

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如果你就在事故的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣去做？

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