運(yùn)營(yíng)總監(jiān)：鮑安常LJ007

2022年10月12日整理

他叫白振，今年44歲，阜陽(yáng)市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)龍溝村小學(xué)校長(zhǎng)。

5歲時(shí)，因一場(chǎng)疾病導(dǎo)致左腿肌肉萎縮、肌無(wú)力，落下殘疾。憑借著比常人更多的努力，20歲那年，他在阜陽(yáng)中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)，選擇回到鄉(xiāng)村母校任教。如今，白振在這所鄉(xiāng)村小學(xué)已堅(jiān)守了24年。

龍溝村小學(xué)和大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校一樣乏善可陳：一棟四層教學(xué)樓、一塊不大的水泥操場(chǎng)、110來(lái)個(gè)孩子加上10個(gè)老師，是這里的全部。而正是這樣一所鄉(xiāng)村小學(xué)，走出了哈爾濱工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等諸多雙一流高校的大學(xué)生。白振也陸續(xù)被評(píng)為“潁東區(qū)優(yōu)秀教師”“潁東區(qū)優(yōu)秀班主任”“潁東區(qū)優(yōu)秀德育工作者”。

懷著感恩之心，選擇回母校任教

白振是土生土長(zhǎng)的龍溝村人，5歲那年他生了一場(chǎng)病，導(dǎo)致他的左腿肌肉萎縮、無(wú)力，從此走路一瘸一拐。

上小學(xué)時(shí)，白振家通往龍溝小學(xué)的道路是一條狹窄的鄉(xiāng)村小道?！跋掠曷坊酀綦y行，稍有不慎，就有可能摔倒?！卑渍窕貞浾f(shuō)，學(xué)校6點(diǎn)開(kāi)始早讀，從家走路去學(xué)校要花半個(gè)多小時(shí)，為了準(zhǔn)時(shí)到校，他要比別人更早起床。

一分耕耘一分收獲。憑借著比常人更多的努力，1995年，白振如愿考上了阜陽(yáng)市一所中專(zhuān)學(xué)校。1998年中專(zhuān)畢業(yè)時(shí)，白振有機(jī)會(huì)留在城里的學(xué)校從教，但懷著對(duì)母校的感恩之心，他毫不猶豫地選擇回到了母校龍溝小學(xué)。

“我對(duì)母校很有感情，當(dāng)時(shí)很多曾教過(guò)我的老師還沒(méi)有退休，我覺(jué)得能回母校當(dāng)老師很好。”在白振的印象中，當(dāng)時(shí)父母也很為兒子能回村里的小學(xué)當(dāng)老師感到高興。

在從教的24年間，尤其是遇到刮風(fēng)下雨天氣，白振不知道多少次成為“落湯雞”“泥人”。因?yàn)橥饶_不方便，他的身體總是偏向一側(cè)——這也是很多學(xué)生印象中白校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)。但無(wú)論多么艱難，從教之路不能間斷，就如當(dāng)年的求學(xué)之路一樣。被教育改變的他，也想要用教育改變更多的鄉(xiāng)村孩子。2009年，他成為龍溝小學(xué)副校長(zhǎng)，2010年又擔(dān)任校長(zhǎng)。

“硬件軟件”筑基，家門(mén)口就能上“好”學(xué)

2009年，龍溝小學(xué)校舍重建。白振是校長(zhǎng)、是老師，又是“設(shè)計(jì)”和“監(jiān)理”。他和幾位老師把村子走了一遍又一遍，建議把教學(xué)樓從原先村莊邊緣的地方建到村莊中心，以方便所有的孩子上學(xué)。為了讓學(xué)校順利開(kāi)工建設(shè)，白振想盡辦法做父母思想工作，將自家的地拿出來(lái)與別人置換（白振家的地不在新校址范圍內(nèi)），最終說(shuō)服家人征得了父母同意。然后，白振又拿著設(shè)計(jì)圖紙一遍一遍地看朝向、測(cè)光照，找到最合適的位置；和同事輪流守候在工地，像是建自家的房子一樣，嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量......

2021年，龍溝小學(xué)迎來(lái)了兩名年輕的特崗教師，并且所有年級(jí)的教室還實(shí)現(xiàn)了智慧課堂全覆蓋。

“在年輕老師的幫助和帶動(dòng)下，中老年教師也學(xué)會(huì)通過(guò)智慧課堂給學(xué)生們上課了。”白振說(shuō)，這樣一來(lái)，學(xué)生們有機(jī)會(huì)借助智慧課堂聽(tīng)名師講課，音樂(lè)、美術(shù)等課程也都有了更多更好的資源。

白振是數(shù)學(xué)老師，他在教學(xué)中，從不照本宣科，而是絞盡腦汁力求營(yíng)造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法尋找、制作教具，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀形象地感知教學(xué)內(nèi)容。有了智慧課堂，白振各種各樣的教學(xué)設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是幾何圖形，還是公式原理，都能變成動(dòng)態(tài)圖形、解說(shuō)視頻，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象立體起來(lái)。

教育就是服務(wù)，對(duì)孩子未來(lái)充滿(mǎn)信心

“110多個(gè)孩子，大部分是留守兒童，父母平時(shí)都不在身邊，孩子交由家里的老人照顧，比傳授知識(shí)更重要的是教育孩子如何做人做事。”白振說(shuō)。

針對(duì)留守兒童，學(xué)校一部分老師會(huì)利用課后延時(shí)和周末時(shí)間為學(xué)生批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課。同時(shí)解決孩子們無(wú)人照看、孤單等問(wèn)題，為留守兒童建起一個(gè)“家”。

在白振的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，這本檔案放在隨手就能拿到的地方，一有空時(shí)，他就會(huì)拿來(lái)翻一翻，完善一下記錄。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰注明了每個(gè)留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的、單親在家的、父母離異的、平時(shí)表現(xiàn)好的、平時(shí)“問(wèn)題”多的、家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的、家庭經(jīng)濟(jì)條件差的、現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人等等。

“節(jié)假日時(shí)，我和其他老師們還會(huì)經(jīng)常性開(kāi)展家訪活動(dòng)，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，去用心呵護(hù)。”白振說(shuō)。

“我留意到，有些孩子缺愛(ài)，與人交往表現(xiàn)自私內(nèi)向，也有的是因?yàn)樽孑厡檺?ài)，比較任性?！卑渍裾f(shuō)，為了改變這些學(xué)生，他就地取材，開(kāi)辟小菜園，為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐課。

“小菜園讓同學(xué)們拓展了戶(hù)外活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還收獲了更多的成效。”白振說(shuō)，勞動(dòng)教育達(dá)到了‘1+N’的效果。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生小花不善言辭，有自卑心理，白振主動(dòng)找她談心，幫其樹(shù)立起對(duì)生活的信心，經(jīng)過(guò)數(shù)次溝通鼓勵(lì)后，小花變得開(kāi)心自信了，能和同學(xué)一起聊天玩樂(lè)了?！捌鋵?shí)對(duì)留守兒童心理的輔導(dǎo)，比學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)更為重要，要誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生，與他們進(jìn)行心靈的溝通，讓老師走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲，了解到他們真正需要什么，這才最為重要?！卑渍裾f(shuō)。

寒來(lái)暑往，轉(zhuǎn)眼過(guò)去了24年，一批批農(nóng)村娃走向了遠(yuǎn)方，而白振仍堅(jiān)守在這所鄉(xiāng)村學(xué)校?！敖逃褪欠?wù)，我對(duì)龍溝小學(xué)、對(duì)這里孩子們的未來(lái)充滿(mǎn)信心，我會(huì)一直堅(jiān)守在這里，一生做好教書(shū)育人這一件事就行了，我會(huì)看著學(xué)校變得越來(lái)越好。”白振說(shuō)。（武艷 李懷萍）

編輯 | 李雨彤

審核 | 龐欣穎

終審 | 姚江龍

來(lái)源丨潁東新聞網(wǎng)、中安在線

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