中小學(xué)研學(xué)旅行問題
一 背景 政策 介紹
（一）研學(xué)旅行的發(fā)展歷程
研學(xué)旅行的思想自古有之
古代游學(xué)（個體功利行為）
近代修學(xué)旅游（救國存亡運動）
現(xiàn)代研學(xué)旅行：素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動 體驗式教育 研究型學(xué)習(xí)
（二）研學(xué)旅行的相關(guān)政策
（三）研學(xué)旅行的定義 ?意義和目的
（四）案例分享
教育點 需求點 聯(lián)系點
參考資料與文獻：
https://zhuanlan.zhihu.com/p/59915177
[1]孫芙蓉,李子涵,史榮榮.芬蘭中小學(xué)生研學(xué)實踐教育發(fā)展：背景、特征及啟示[J].比較教育學(xué)報,2021(05):100-110.
二 中小學(xué)研學(xué)旅行存在的問題及成因
（一）問題
1 對研學(xué)旅行認(rèn)識不到位
2 研學(xué)課程設(shè)計失準(zhǔn)
3 研學(xué)旅行過程失當(dāng)
4 研學(xué)旅行評級體系不完善 納入綜合素質(zhì)評價 提高評價的科學(xué)性
5 地區(qū)發(fā)展不平衡
6 安全問題 社會最關(guān)注的
參考資料與文獻：
[1]崔岐恩,鄧純考.研學(xué)旅行：教育符號活動的意義追尋[J].溫州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2021,34(05):75-82.
（二）成因
1 初期，初級階段
2 傳統(tǒng)教育的影響 不能提高成績？ 不受到重視？
3 旅行性質(zhì) 開放性 ?綜合性 ?復(fù)雜性 課程開發(fā)的困難
4 研學(xué)教師培訓(xùn)滯后 沒有師資培訓(xùn)機制
5 社會保障體系不完善 教育 ?公安 財政 交通 文化 ?旅行 食品藥品
三 研學(xué)解決對策
思考：
1 對象 受眾：為什么要推行呢？為什么一定要宣傳呢？你的定位是什么呢？
結(jié)合社會發(fā)展階段，你應(yīng)該是特色，
國外，美國 剛開始特殊兒童，
芬蘭，教育公平
中國，從古至今都是金錢 精力等支持
為什么吸收 學(xué)習(xí)都不考慮自己的國情呢？別人有的我也要有嗎？我國情況復(fù)雜。
做的好了，自然就受到關(guān)注了。
2 教育的本質(zhì)是什么呢？
普惠性 ?公益性？公益性 ?VS 公益性 國際游學(xué) 剛性需求 我在想 ?醫(yī)療和教育兩個行業(yè)都是在“拔孩子羊毛”，教育目的體現(xiàn)在哪里，準(zhǔn)公益性產(chǎn)品
就一定要一個名頭嗎？研學(xué)？活動？越分越細(xì)？
經(jīng)濟 市場思維 效率主義的 分化 專業(yè)思想
教育的本質(zhì)不是興趣嗎？為什么都是外化？為什么從上至下硬推呢？
3 研學(xué)本身
課程設(shè)置 師資配置 培養(yǎng)計劃 ?評價體系 都是亂的 沒有什么
納入綜合素質(zhì)評價，過程性評價，會不會增加教師負(fù)擔(dān) 納入綜合素質(zhì)評價有什么用呢？ 只是中考參考
課內(nèi)+課外 ? ?城鄉(xiāng)二元等
研究型學(xué)習(xí)，小孩子：主要是興趣；中學(xué)生：創(chuàng)新 高中生 但是中考 ?高考 為什么教育部總是搞出很多名頭，最后給社會搞出很多事情（師德師風(fēng)）（教育培訓(xùn)）（教師成長 ?自我培訓(xùn)） 政府 規(guī)范 監(jiān)管水平 ?管理規(guī)章 良性研學(xué)市場 提高準(zhǔn)入門檻 打造示范性的？？？？？？
范圍：國學(xué) 中國景色（旅游性）紅色 定位不清 定位中看不到研究意義
資金政策 ? 導(dǎo)師培訓(xùn) ?研學(xué)學(xué)會 保障和監(jiān)管 準(zhǔn)入和推出機制 很多事情都是一陣風(fēng)，流行，但是如何評價，為什么不是“群眾中來”
總之，回到根本上，定位上，目前我們還是班級授課制度，三胎政策了，我們?nèi)丝诒姸?，到底要培養(yǎng)什么樣子的人，到底能夠培養(yǎng)什么樣子的人，我們更應(yīng)該思考的問題的時候站在哪里？國家政治？還是經(jīng)濟？還是站在教育本身？（搞出很多玄而又玄的名堂）
當(dāng)然任何事情存在就是會有問題，所以，為什么不慎重呢？
問題 生活問題？→ 研究問題？→有意義的問題
四 ?總結(jié)（管理 政策 治理）
工作點評：追溯歷史，相關(guān)政策梳理
背景——問題——原因——根源——措施，內(nèi)在邏輯與關(guān)聯(lián)
管理的角度，政策的角度（這個事情本身是什么）
研學(xué)旅行， 誰管呢？管理主體，權(quán)責(zé)利益的分析，誰是利益有關(guān)方
管理的角度，利益相關(guān)方物得其所
法律界定
事情背后，需求？
普遍性的消費需求，沒有什么壞處 已經(jīng)解決溫飽
實際上，不同地區(qū)，不同人，情況不同 高端家庭，滿世界跑 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，全國跑 低端，第三方機構(gòu) （廣大的第三世界的人，溫飽線）
什么性質(zhì)的需求，什么階段了？
背后的追求是什么？
如果開展，資本的力量：校外活動，學(xué)校牽頭很難，只能配合
教育的公益性 教育性的沖突
安全的 ?責(zé)任的問題
