“3+3”與“3+1+2”選科模式并存，新高考全面實(shí)施

近日，中國(guó)教育在線發(fā)布《2023年高招調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告內(nèi)容提到，第五批八省份高考綜合改革啟動(dòng)，高考綜合改革畫上句號(hào)。

報(bào)告內(nèi)容顯示，2022年6月，河南、陜西、山西、四川、云南、寧夏、青海、內(nèi)蒙古8省份正式公布了新高考改革方案。至此，始于2014年9月的本輪新高考改革，以國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》為標(biāo)志，除西藏和新疆外，全國(guó)其余29個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）分五個(gè)批次逐步進(jìn)入了新高考，高考綜合改革全面實(shí)施。

第五批新高考省份的改革方案與此前第三、第四批省市相比，最大的特點(diǎn)就是基本沒(méi)有變化，這意味著這一輪新高考改革方案已經(jīng)基本完善，以分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取為主要方向的新高考體系形成。

一、新高考改革進(jìn)程回顧

新高考改革采用了分批次審慎推進(jìn)的方式，可以分為四個(gè)階段。

試點(diǎn)階段：首批由浙江和上海于2014年開(kāi)始實(shí)施，2017年落地；

擴(kuò)大試點(diǎn)階段：第二批由北京、天津、山東、海南4省市于2017年開(kāi)始實(shí)施，2020年落地；

規(guī)?；七M(jìn)階段：第三批由河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8省市于2018年開(kāi)始實(shí)施，2021年落地；

全面實(shí)施階段：第四批由黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西7省（自治區(qū)）于2021年開(kāi)始實(shí)施，2024年落地；

第五批由河南、陜西、山西、四川、云南、寧夏、青海、內(nèi)蒙古8省（自治區(qū)）于2022年開(kāi)始實(shí)施，2025年落地。

二、新高考改革經(jīng)過(guò)改進(jìn)完善，基本形成了符合各省實(shí)際的方案體系

1. 選科機(jī)制不斷完善：“3+3”模式與“3+1+2”模式并存

國(guó)務(wù)院文件里對(duì)新高考改革的表述有三個(gè)“有利”，第一個(gè)就是有利學(xué)生健康全面發(fā)展，第二個(gè)是有利科學(xué)選拔人才，第三個(gè)是有利公平。這三個(gè)有利是有順序的，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇權(quán)，取消文理分科是一個(gè)革命性的變化。

作為首輪高考改革先行先試者，取消文理分科后，上海和浙江考試科目都實(shí)行了“3+3”選科模式，即3門必考科目+3門選考科目。必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門；選考科目考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門（浙江省為7門，包含技術(shù)）科目中選擇3門作為高考選考科目。

第二批實(shí)行新高考的北京、天津、山東、海南四省市沿用了“3+3”選科模式。

圖4.2.1 考試科目“3+3”組合方式 資料來(lái)源：各省市考試院

新高考改革加強(qiáng)了學(xué)生的選擇權(quán)，卻遭遇學(xué)生與家長(zhǎng)的功利算計(jì)，出現(xiàn)了物理選考人數(shù)的下降。在改革過(guò)程中，浙江省出現(xiàn)了“棄學(xué)物理”現(xiàn)象。

第三批啟動(dòng)的8省市在充分保障學(xué)生選擇權(quán)的情況下，采用了“3+1+2”模式，對(duì)于學(xué)生的選科做出適當(dāng)限制。物理、歷史設(shè)置為首選科目，必選其一且不能兼報(bào)，再?gòu)幕瘜W(xué)、生物、地理、政治中選考2門。除遏制功利選科外，選科組合也由“3+3”模式的20種組合降低至12種組合，降低了中學(xué)選課走班教學(xué)難度，有利于高考改革在中西部的平穩(wěn)推進(jìn)。

圖4.2.2 考試科目“3+1+2”組合方式 資料來(lái)源：各省市考試院

圖4.2.3 “3+1+2”模式與“3+3”模式對(duì)比 資料來(lái)源：各省市考試院

“3+1+2”模式推出后，在江蘇省又出現(xiàn)了“棄考化學(xué)”現(xiàn)象。2021年7月，教育部辦公廳印發(fā)了新的《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》。

此次《選考科目要求指引》共計(jì)修改196個(gè)專業(yè)，所列出的92個(gè)專業(yè)類里，65個(gè)專業(yè)類要求必選物理，占比70.65%，56個(gè)專業(yè)類要求必選化學(xué)，占比60.87%，55個(gè)專業(yè)類要求必選物理+化學(xué)，占比59.78%。其中，理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)4個(gè)學(xué)科門類，一共61個(gè)專業(yè)類中，55個(gè)要求必選物理+化學(xué)，占比達(dá)90.16%。至此，對(duì)于想選擇理工科專業(yè)的同學(xué)，就必須選物理和化學(xué)，徹底遏制了功利選科造成的棄考物理和化學(xué)的現(xiàn)象。

第四批和第五批改革省份根據(jù)本省實(shí)際情況，均采用了第三批改革省份的“3+1+2”模式。

至此，共有23個(gè)省份采用了“3+1+2”選科模式，占實(shí)行新高考省份的八成；有6個(gè)省份采用“3+3”選科模式。形成了兩種模式并存、“3+1+2”為主的格局。同時(shí)，通過(guò)《選考科目要求指引》以及各省選科保障機(jī)制對(duì)高中生選科進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。

從“3+3”到“3+1+2”，院校自行設(shè)定選科要求，到2018年初版選科指引，再到2021年新版選科指引，不難發(fā)現(xiàn)，高校選考科目對(duì)物理、化學(xué)科目的要求在不斷提高，這反映了我國(guó)對(duì)制造業(yè)，尤其是高端制造業(yè)的重視。在高端技術(shù)被封鎖、《中國(guó)制造2025》轉(zhuǎn)型的背景下，國(guó)家更需要產(chǎn)業(yè)脫虛向?qū)崳枰罅康母呖萍既瞬拧?/p>

2. 賦分模式的改進(jìn)：從“3分一段”到“1分一段”

新高考下，高考生選擇參加高考的科目不一樣，加之不同學(xué)科之間試題內(nèi)容、形式、難度、考查角度等存在差異，各科目原始成績(jī)簡(jiǎn)單相加會(huì)造成學(xué)科之間不公平不公正。等級(jí)賦分制就是為了解決以上弊端而生的。它有效克服了由于考生群體不同、試卷難度不同，而造成的不公平現(xiàn)象。通過(guò)規(guī)則換算成等級(jí)分，以名次為標(biāo)準(zhǔn)，讓不同科目具有可比性，不再以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)而是以單科成績(jī)?cè)诳偱琶械拿螢闃?biāo)準(zhǔn)。

所謂等級(jí)賦分制，是指新高考規(guī)定選考科目(“3+3”選科模式地區(qū)是全部6個(gè)選考科目，“3+1+2”選科模式地區(qū)是思想政治、地理、化學(xué)、生物共4個(gè)科目)考試成績(jī)根據(jù)原始成績(jī)按等級(jí)進(jìn)行賦分，是根據(jù)考生分?jǐn)?shù)排名的百分比而非卷面分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算成績(jī)的一種方法。

首批試點(diǎn)省份上海和浙江采用的是3分一段的等級(jí)賦分制，起評(píng)分為40分。第二批試點(diǎn)的山東省，吸取首批試點(diǎn)省市的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本省考生數(shù)量大的實(shí)際情況，采用了1分一段的等比例賦分，起評(píng)分為21分，增加了賦分成績(jī)的區(qū)分度。

基于第一批、第二批改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)推出的1分一段的等比例轉(zhuǎn)化賦分制，更加科學(xué)、規(guī)范，區(qū)分度也更有利于高校選拔人才。因此第三批、第四批和第五批改革省份都采用了1分一段的等比例轉(zhuǎn)化賦分方式。

浙江省也于2021年初印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好學(xué)考選考工作的通知》，將賦分方式從3分一段的等級(jí)賦分調(diào)整為1分一段的等比例轉(zhuǎn)化賦分方式。

以目前已啟動(dòng)新高考改革的省市等級(jí)賦分制來(lái)看，可分為3個(gè)類型：以北京、上海、天津?yàn)榇淼?分一段的等級(jí)賦分方案，以山東為代表的一分一段的等比例轉(zhuǎn)化賦分方案，以海南為代表的標(biāo)準(zhǔn)分方案。

圖4.2.4 不同省市賦分方式 資料來(lái)源：各省市考試院

3. 專業(yè)優(yōu)先的志愿填報(bào)方式賦予考生更多選擇權(quán)

自2017年新高考改革落地以來(lái)，在志愿填報(bào)方式上，第一批試點(diǎn)的上海市采用了“院校專業(yè)組”模式，而浙江省則采用了“專業(yè)+院?！蹦Ｊ?。相比較傳統(tǒng)高考的志愿填報(bào)方式，考生在專業(yè)和院校的選擇上更靈活，選擇空間也更大。

“院校專業(yè)組”是由招生院校根據(jù)不同本科專業(yè)（或大類）的科目要求和人才培養(yǎng)需要而設(shè)置的志愿填報(bào)與投檔錄取的基本單位。一所高?？稍O(shè)置1個(gè)或多個(gè)“院校專業(yè)組”，每個(gè)“院校專業(yè)組”內(nèi)可包含數(shù)量不等的專業(yè)。1個(gè)“院校專業(yè)組”即為1個(gè)獨(dú)立的志愿，考生在每個(gè)“院校專業(yè)組”志愿中均須選擇是否服從專業(yè)調(diào)劑。在傳統(tǒng)的志愿填報(bào)模式下，一所大學(xué)只有1個(gè)代碼；在“院校專業(yè)組”模式下，1個(gè)志愿對(duì)應(yīng)1個(gè)“院校專業(yè)組”，一所大學(xué)會(huì)有多個(gè)不同的代碼。

“專業(yè)（類）+院校”模式，也就是以“1個(gè)院校+1個(gè)專業(yè)（類）”為1個(gè)志愿單位進(jìn)行填報(bào)，且不再設(shè)有“是否服從調(diào)劑”選項(xiàng)。考生既可以選擇不同高校的同一專業(yè)，也可以選擇同一所高校的不同專業(yè)，還可以選擇不同專業(yè)下的不同高校。

截至目前各省已經(jīng)明確的錄取模式統(tǒng)計(jì)：

圖4.2.5 不同省市錄取模式 資料來(lái)源：各省市考試院

三、綜合評(píng)價(jià)招生模式穩(wěn)步推進(jìn)

隨著高考改革的深入推進(jìn)，綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作逐步展開(kāi)，范圍不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)也不斷上升。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2022年全國(guó)共有99所高校開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)，其中14所高校面向多省份（如下圖），85所高校面向省內(nèi)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)招生。

圖4.3.1 面向全國(guó)或多省份實(shí)施綜合評(píng)價(jià)招生的院校 數(shù)據(jù)來(lái)源：陽(yáng)光高考官網(wǎng)

浙江省實(shí)施綜合評(píng)價(jià)招生的規(guī)模最大。2011年，浙江省率先在浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)和中國(guó)美術(shù)學(xué)院三所省內(nèi)高校實(shí)施“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)，到2018年以后，在浙江省實(shí)施“三位一體”招生的省內(nèi)外高校在60所上下，2023年共有42所省屬高校以及包含浙江大學(xué)在內(nèi)的9所高水平大學(xué)在浙江省實(shí)施了“三位一體”招生。

圖4.3.2 2011-2022年浙江“三位一體”省內(nèi)招生院校數(shù)量 數(shù)據(jù)來(lái)源：浙江省教育考試院

來(lái)源：中國(guó)教育在線《2023年高招調(diào)查報(bào)告》

高考報(bào)名人數(shù)連續(xù)五年破千萬(wàn)，考大學(xué)更難了嗎？

近日，中國(guó)教育在線發(fā)布《2023年高招調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告內(nèi)容顯示，2023年高考報(bào)名人數(shù)達(dá)到1291萬(wàn)，凈增長(zhǎng)近100萬(wàn)，高考報(bào)名人數(shù)持續(xù)創(chuàng)下新高，核心原因還是中職為代表的學(xué)生規(guī)?；M(jìn)入高考，而非適齡人口的變動(dòng)，從一個(gè)側(cè)面反映了高考改革的重要成就之一：為廣大中職包括高職學(xué)生拓寬了升學(xué)路徑。

報(bào)告同時(shí)指出，伴隨高考報(bào)名人數(shù)的增長(zhǎng)，高職大擴(kuò)招的結(jié)束，高考錄取比例出現(xiàn)了下滑。2022年高考報(bào)名人數(shù)達(dá)到1193萬(wàn)，但是錄取人數(shù)增長(zhǎng)緩慢，僅有1014.5萬(wàn)，錄取率明顯低于2021年的93%。

報(bào)告認(rèn)為，從推動(dòng)生源增長(zhǎng)的因素看，未來(lái)伴隨職教高考的進(jìn)一步完善，高考報(bào)名人數(shù)還將在一個(gè)階段內(nèi)繼續(xù)增長(zhǎng)。但遺憾的是，這種增長(zhǎng)不可持續(xù)。2022年我國(guó)新生兒降至956萬(wàn)人，6年間下降了830萬(wàn)人，呈現(xiàn)了斷崖式下降。十余年后，高校必然將面臨、承受生源快速下降的危機(jī)，必須未雨綢繆。

2023年高考報(bào)名人數(shù)1291萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高

2023年我國(guó)高考報(bào)名人數(shù)1291萬(wàn)人，比2022年增加98萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)在2008年達(dá)到歷史最高峰1050萬(wàn)之后逐漸回落，直至2014年止跌并連續(xù)10年增長(zhǎng)。最近兩年凈增報(bào)名人數(shù)更是迅速增加，2022年新增高考報(bào)名人數(shù)115萬(wàn)，今年又新增近百萬(wàn)，出現(xiàn)了一個(gè)新高峰。

圖1.1.1 高考報(bào)名人數(shù)與高考招生人數(shù)

數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部

中職學(xué)生規(guī)?；M(jìn)入高考，高考報(bào)名人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)

高考報(bào)名人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，核心因素是中職學(xué)生的大規(guī)模加入。近年高考報(bào)名人數(shù)統(tǒng)計(jì)口徑和90年代完全不同，大量中職學(xué)生成為高考報(bào)名人數(shù)中的重要組成部分。

2021年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)上，對(duì)中職的定位第一次明確調(diào)整為升學(xué)與就業(yè)兼顧，明確提出了職教高考的概念，要求擴(kuò)大職業(yè)教育升學(xué)通道，建立清晰的中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育體系，在高等職業(yè)教育體系中，包括專科、本科以及本科以上階段。今年高考報(bào)名人數(shù)大幅增加，和這一政策的調(diào)整顯然有著密切的關(guān)系。目前各省市高考報(bào)名人數(shù)不僅僅包含傳統(tǒng)的6月份（過(guò)去是7月）普通高考報(bào)名人數(shù)，還包含了大量參加中職單招的學(xué)生，甚至專升本考生。

據(jù)湖南省教育考試院公布，2023年湖南省高考報(bào)名人數(shù)共有68.4萬(wàn)人，比上年增加2.9萬(wàn)人。其中，普通高考報(bào)名人數(shù)50.97萬(wàn)人，對(duì)口升學(xué)考試報(bào)名人數(shù)16.69萬(wàn)人，少年班等其他考生約0.74萬(wàn)人。實(shí)際參加6月全省統(tǒng)一高考的考生人數(shù)約為47.77萬(wàn)人。參加傳統(tǒng)6月份普通高考的人數(shù)只占高考整體報(bào)名人數(shù)的3/4。

圖1.2.1 2023年湖南省高考報(bào)名人數(shù)

數(shù)據(jù)來(lái)源：湖南省教育考試院

根據(jù)北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所2020年全國(guó)中職畢業(yè)生抽樣調(diào)查，約65%的中職生升入了高等院校，其中約10%升入本科院校。升學(xué)途徑包括了對(duì)口單招、五年一貫制、普通高考等多種方式。這一數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面反映了中職學(xué)生已經(jīng)成為高考報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)的主力軍。

高考報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)源于短期的適齡人口增長(zhǎng)與高中教育的普及

2023年高考報(bào)名人數(shù)的增長(zhǎng)還有一個(gè)基礎(chǔ)生源層面的原因，一方面是適齡人口階段性波動(dòng)，一方面是高中教育的普及。

3年前的2020年，全國(guó)普通高中招生876.4萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)36.91萬(wàn)人。中等職業(yè)招生644.7萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)44.33萬(wàn)人，兩者合計(jì)增長(zhǎng)達(dá)81.24萬(wàn)人，基本逼近今年高考報(bào)名凈增長(zhǎng)人數(shù)。

圖1.3.1 2013-2022年中等教育招生人數(shù)

數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部

根據(jù)適齡人口統(tǒng)計(jì)情況，18年前即2005年，新生兒出現(xiàn)小幅增長(zhǎng)，達(dá)到1617萬(wàn)，這也是2003-2011這個(gè)區(qū)間新生兒最高的一年。

四、生源基本面并未發(fā)生顛覆性變化，生源危機(jī)必然到來(lái)

2004年至2016年，我國(guó)新生兒的數(shù)量基本穩(wěn)定在1500-1600萬(wàn)左右，在未來(lái)的十五年左右，高等教育的基礎(chǔ)生源基本保持穩(wěn)定，甚至?xí)杂性鲩L(zhǎng)。

2002年至2022年，我國(guó)高中階段毛入學(xué)率一直在持續(xù)上漲，2022年，高中階段毛入學(xué)率91.6%，比上年提高0.2個(gè)百分點(diǎn)，九年義務(wù)教育的深入完善及高中教育的普及為高等教育提供了充足的生源。雖然2019-2023年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)從1031萬(wàn)增長(zhǎng)到1291萬(wàn)，增加260萬(wàn)人，增長(zhǎng)比例達(dá)到25.2%，但相應(yīng)的2016-2020年全國(guó)普通高中招生人數(shù)仍保持在792.71萬(wàn)至876.44萬(wàn)的區(qū)間，除最后一年外，其他年度變化不大，基本維持在800萬(wàn)左右。

近年新生兒數(shù)量快速下跌。進(jìn)入二十世紀(jì)以來(lái)，新生兒進(jìn)入下跌區(qū)間，長(zhǎng)期徘徊在1600萬(wàn)左右。受二胎政策紅利的影響，2016年成為最近20年新生兒的高峰，全年出生人口達(dá)到1786萬(wàn)。此后出現(xiàn)斷崖式下降，6年后的2022年，新生兒人數(shù)首次跌破千萬(wàn)，只有956萬(wàn)，減少了830萬(wàn)人。假設(shè)17年后，在新生兒數(shù)量100%健康成長(zhǎng)，一個(gè)不分流，不流失的先決條件下，這956萬(wàn)考生，也已經(jīng)明顯低于2022年高校招生人數(shù)1015萬(wàn)人。

圖1.4.1 1949-2022年中國(guó)新生兒數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)

數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局

來(lái)源：中國(guó)教育在線《2023年高招調(diào)查報(bào)告》

高考到底改變了什么

這幾天，全國(guó)1291萬(wàn)考生奔赴考場(chǎng)，迎接一場(chǎng)大考。為了這場(chǎng)考試，一些地方鼓勵(lì)大家安排錯(cuò)峰上下班，還有地方組織了愛(ài)心車隊(duì)為考生保駕護(hù)航……高考，成為街頭巷尾、千家萬(wàn)戶關(guān)注熱議的一件大事。

從1977年恢復(fù)高考算起，高考已經(jīng)走過(guò)了46年。時(shí)代在變化，人生的選項(xiàng)也在不斷增加，但高考承載著的樸素愿望始終沒(méi)有變。

大家關(guān)注高考，關(guān)心赴考的孩子，這背后折射的是整個(gè)社會(huì)對(duì)付出就有回報(bào)、奮斗成就人生的認(rèn)同，是對(duì)社會(huì)公平正義的一種渴望與守護(hù)。

6月7日，寧波市第四中學(xué)考點(diǎn)外，家長(zhǎng)在雨中送考 圖源：新華社

一

通過(guò)高考見(jiàn)證奮斗、創(chuàng)造未來(lái)，一直以來(lái)都是個(gè)體、家庭與時(shí)代賦予高考的意義?；謴?fù)高考以來(lái)，累計(jì)有2億余名考生參與其中，為它緊張、興奮和燃燒。

作為選拔人才的主要方式，這場(chǎng)大考正是許多人實(shí)現(xiàn)人生“逆襲”，最終在諸多領(lǐng)域表現(xiàn)突出，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的開(kāi)端。

前兩天，航天員桂海潮乘著神舟十六號(hào)載人飛船“一飛沖天”。從小生活在西部貧困山區(qū)，祖祖輩輩都是農(nóng)民的他，就是通過(guò)高考考入北京航空航天大學(xué)飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，邁出了實(shí)現(xiàn)“飛天夢(mèng)”的第一步。從莽莽大山飛向浩瀚宇宙，他詮釋了何謂“知識(shí)就是力量”。

在麗江華坪女子高中，張桂梅校長(zhǎng)用生命辦學(xué)，創(chuàng)造了山區(qū)教育的奇跡。10多年間，2000多名大山女孩通過(guò)高考圓了大學(xué)夢(mèng)，很多人后來(lái)成為了教師、警察、軍人，在祖國(guó)需要的地方發(fā)光發(fā)熱。

更不要說(shuō)，1977年10月，當(dāng)恢復(fù)高考的消息傳來(lái)時(shí)，全社會(huì)一下子沸騰了。那一年，570萬(wàn)人進(jìn)入考場(chǎng)，27.3萬(wàn)人被錄取。著名導(dǎo)演張藝謀就是恢復(fù)高考后的第一批考生。從農(nóng)民、工人到導(dǎo)演，高考就是他跨越山海的橋梁。他曾說(shuō)：“回想起來(lái)，如果沒(méi)有高考，很難說(shuō)會(huì)有現(xiàn)在的一切?！?/p>

高考的“難”，不在試題，而在于對(duì)人意志的磨煉。當(dāng)我們懷念高考，懷念的是揮汗如雨、奮筆疾書的日子，懷念的是青春年少、意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)光，懷念的是胸懷夢(mèng)想、絕不言棄的歲月。不管走多遠(yuǎn)，高考始終撩撥著我們每個(gè)人的心弦。那片年輕的戰(zhàn)場(chǎng)，從未遠(yuǎn)去。

高考的最大意義，也絕不僅僅在于考了多高的分，上了哪一所學(xué)校，更在于每個(gè)過(guò)來(lái)人都能從這段不懈奮斗的經(jīng)歷中，汲取精神力量，收獲寶貴成長(zhǎng)。從某種意義說(shuō)，高考已經(jīng)和國(guó)人的拼搏精神融為一體，是青年向上的精神載體。

二

當(dāng)我們把視野打開(kāi)，不難發(fā)現(xiàn)，高考改變了一代代人的人生，更深深影響著一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。

高考是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的一種重要形式。迄今，我們還沒(méi)有找到比高考更合適、更符合中國(guó)國(guó)情的機(jī)制，來(lái)作為人才選拔和培養(yǎng)的通道。恢復(fù)高考的第一年，錄取率僅為4.7%。到今天，雖然高考人數(shù)增加了一倍多，但錄取率已是當(dāng)年的近20倍，更多優(yōu)秀學(xué)生步入高等學(xué)府。

通過(guò)高考這一選拔機(jī)制，高素質(zhì)人才源源不斷在全國(guó)各地流動(dòng)，為國(guó)家發(fā)展提供了重要的智力支撐，驅(qū)動(dòng)著中國(guó)的快速發(fā)展。前文提到的桂海潮就是如此，不僅走出了大山，成就了自我，還為祖國(guó)出征，飛向了太空，參與到載人航天事業(yè)當(dāng)中。

高考，是加速社會(huì)流動(dòng)的一場(chǎng)“革命”。回望歷史，階層固化是各朝各代都難以消除的弊端。雖然直到清朝末年才廢除的科舉制度，曾是寒門之子步入上流社會(huì)的一個(gè)通道，但是其群體規(guī)模很小。

高考讓廣大學(xué)子得以在同一個(gè)平臺(tái)公平競(jìng)爭(zhēng)，大家都有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)深造，見(jiàn)識(shí)更廣闊的世界，用知識(shí)改變命運(yùn)，即便他們有著不同身份、來(lái)自不同區(qū)域、擁有不同財(cái)富。

數(shù)據(jù)表明，在階層流動(dòng)的貢獻(xiàn)度上，中國(guó)教育遠(yuǎn)優(yōu)于美國(guó)。據(jù)中國(guó)僑網(wǎng)報(bào)道，根深蒂固的歧視、種族主義思想的灌輸、難以逾越的網(wǎng)絡(luò)鴻溝，甚至童工問(wèn)題，都讓美國(guó)有色人種學(xué)生的教育生涯變得困難重重。

高考，促進(jìn)了社會(huì)公平與公正。有學(xué)者曾指出，“恢復(fù)高考不是簡(jiǎn)單地恢復(fù)了一種考試制度，而是社會(huì)公平與公正的重建”。對(duì)一個(gè)走向偉大復(fù)興的國(guó)家而言，她“重新回到了制度性培養(yǎng)知識(shí)分子和遴選精英的軌道上”。高考成為國(guó)人的集體記憶，而“公平”“開(kāi)放”就是其中的關(guān)鍵詞。

黨的十八大以來(lái)，一項(xiàng)項(xiàng)政策展現(xiàn)了國(guó)家推進(jìn)教育公平的決心和力度。比如教育精準(zhǔn)扶貧，阻斷貧困代際傳遞；比如出重拳打壓牟利資本對(duì)教育領(lǐng)域的過(guò)度滲透；比如高中階段教育基本普及，高校招生持續(xù)向中西部和農(nóng)村地區(qū)傾斜，等等。

時(shí)代不會(huì)辜負(fù)青年學(xué)子，我們已經(jīng)朝著“教育公平是最大的公平”的方向不懈努力。正如習(xí)近平總書記指出：讓每個(gè)人都獲得發(fā)展自我和奉獻(xiàn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。

三

高考不只考驗(yàn)學(xué)生，也考驗(yàn)著政府的治理能力和治理水平。

坦白而言，如今的高考制度也還有需要改進(jìn)的地方，比如重點(diǎn)高校中縣城、農(nóng)村考生的數(shù)量有減少趨勢(shì)，打破“寒門難出貴子”的局面仍有一定難度；比如高考?jí)毫σ患?jí)一級(jí)傳導(dǎo)，造成較為普遍的焦慮和“內(nèi)卷”；比如高考分省錄取的方式導(dǎo)致各地區(qū)錄取率不同，區(qū)域之間的不平衡受到一些爭(zhēng)議……

此外，近年來(lái)，關(guān)于“學(xué)歷貶值”“文科生就業(yè)難”的討論越來(lái)越多。有時(shí)候，上大學(xué)的確不等于就能找到一份令自己滿意的工作。這跟大學(xué)擴(kuò)招、市場(chǎng)接納能力、多元就業(yè)選擇、個(gè)體預(yù)期等因素有關(guān)，但絕不意味著高考無(wú)用了。高考依然是最公平和有效的選拔方式，依然是年輕人改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、創(chuàng)造未來(lái)最公平的途徑。

作為我國(guó)教育體系中的一項(xiàng)重要制度，高考制度一直在不斷“進(jìn)化”與完善，但再好的制度設(shè)計(jì)，也不可能一下子解決所有問(wèn)題。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的資源稟賦、發(fā)展階段各不相同，想要一下子把這些問(wèn)題解決掉不現(xiàn)實(shí)。但我們可以創(chuàng)造有利條件、漸漸突破壁壘，讓社會(huì)資源快快地流動(dòng)起來(lái)，讓人人都有向上走的通道、往上沖的可能。

需要思考的是，該如何把“獨(dú)木橋”變成“平衡木”，在公平與效率之間、標(biāo)準(zhǔn)與多元之間尋求最恰當(dāng)?shù)钠胶?。比如，如何通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化考試確保流程嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，如何兼顧考生的多元差異等。

守護(hù)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，始終應(yīng)該是關(guān)注的重點(diǎn)。高考的本質(zhì)是平等地分配接受高等教育和參與競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利，中國(guó)如此，國(guó)外一些國(guó)家也是如此。不能只依靠學(xué)生和家庭的毅力與決心來(lái)實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，而要以科學(xué)的制度設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭始終看見(jiàn)陽(yáng)光、充滿希望。

對(duì)青年學(xué)子來(lái)說(shuō)，一考定不了終生，人生還有無(wú)限可能。高考考得好，不意味著就可以從此歇腳，人生的賽跑才剛剛開(kāi)始。倘若考得不夠完美，也不要就此給自己貼上“我不行”的標(biāo)簽。一個(gè)人的夢(mèng)想有多大，步子就能邁多遠(yuǎn)，只要朝著錨定的方向不懈奮斗，每個(gè)人都會(huì)成為更好的自己。

最后，在祝福每個(gè)青年學(xué)子勇敢奔赴星辰大海的同時(shí)，筆者想引用2003年高考錄取揭榜之際，習(xí)近平同志在《之江新語(yǔ)》中寫過(guò)的一句話來(lái)作為收尾：

一個(gè)人能否成才，關(guān)鍵不在于是否上大學(xué)，而在于他的實(shí)際本領(lǐng)。社會(huì)本身就是一個(gè)大學(xué)校，留心處處皆學(xué)問(wèn)。只要你肯學(xué)習(xí)、能吃苦，沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，照樣能成才。

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