對(duì)于學(xué)生來說，最快樂的莫過于每學(xué)期的寒暑假，最痛苦的莫過于寒暑假前的期末考試。

考得好，就意味著這個(gè)假期可以輕松愉快的度過；一旦考試成績(jī)差強(qiáng)人意，不單回家就要面對(duì)家長(zhǎng)的“橫眉怒目”，免不了再接受一點(diǎn)“額外的補(bǔ)習(xí)”。

面對(duì)越來越“內(nèi)卷”的升學(xué)壓力，大部分望子成龍的家長(zhǎng)都會(huì)選擇利用假期時(shí)間給孩子“充電”，犧牲掉他們覺得不重要的休息時(shí)間，來完成下一學(xué)期的提前起跑。

尤其是孩子成績(jī)中下等的家長(zhǎng)們，更是把假期時(shí)間早早的安排了起來排滿了日程，只等假期順利來到。

其實(shí)，相較于補(bǔ)課來說，這三件事對(duì)于中下等的孩子來說更重要

孩子成績(jī)中下等，暑假別光想著“逆襲”，三件事比補(bǔ)課更為重要

不知道從什么時(shí)候開始，屬于孩子的休閑時(shí)間就越來越少。不管是哪一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)和放學(xué)后街頭巷尾打鬧嬉戲的日子說了再見，早早的縮回家坐在了書桌前面。

但與“雞娃”潮流隨之而來的，不是學(xué)生們成績(jī)逐漸向好的大環(huán)境，而是大面積的“學(xué)習(xí)困難型”學(xué)生，甚至是問題學(xué)生的出現(xiàn)。

越來越多的教訓(xùn)告訴家長(zhǎng)，與孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一起被加重的，還有青春期特有的心理問題。

因此，對(duì)于成績(jī)中下等的學(xué)生，家長(zhǎng)們與其想著在暑假補(bǔ)課“逆襲”，不如先做這三件事。

①與孩子一起坐下來分析期末試卷

大部分學(xué)校都是在期末考試成績(jī)出來之后就直接宣布放假，甚至連成績(jī)都是放假后以郵寄的方式交給學(xué)生的。

而講評(píng)期末試卷的任務(wù)，就被放在了下一學(xué)期開學(xué)后，或者是直接省去了講評(píng)試卷的步驟，開學(xué)就開始了新一輪的授課。

顯而易見的，這兩種方式都不利于學(xué)生對(duì)于試卷習(xí)題的吸收。

即使是在開學(xué)后能夠講評(píng)試卷，但那時(shí)學(xué)生關(guān)于這場(chǎng)考試的記憶已經(jīng)遺忘的差不多了，講評(píng)根本起不到查漏補(bǔ)缺的作用。

因此，家長(zhǎng)不妨利用放假時(shí)間，與孩子一起對(duì)整套試卷進(jìn)行一個(gè)分析。這樣既能幫助孩子及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)基本的了解，不至于盲目對(duì)著成績(jī)發(fā)火。

②放下焦慮，幫助孩子樹立良好心態(tài)

對(duì)于學(xué)生來說，考試發(fā)揮得不理想，他們自己本身已經(jīng)非常自責(zé)了，如果這時(shí)家長(zhǎng)再一味地去批評(píng)奚落，很有可能會(huì)引起孩子的厭學(xué)情緒與自卑心理。

尤其是成績(jī)處于中下游的學(xué)生，導(dǎo)致他們成績(jī)無法提升的原因有很多，家長(zhǎng)的盲目責(zé)罰不僅于事無補(bǔ)，還會(huì)引發(fā)更惡性的循環(huán)出現(xiàn)。

對(duì)于他們來說，與其在假期為他們安排密不透風(fēng)的補(bǔ)課計(jì)劃，不如先停下來腳步，從安撫他們的精神狀態(tài)出發(fā)，效果可能會(huì)更好。

③解放孩子的興趣，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間

顧名思義，學(xué)校的假期時(shí)間既是讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期課程進(jìn)行一個(gè)吸收，也是對(duì)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)節(jié)奏的一個(gè)暫時(shí)性的放松。

因此，家長(zhǎng)不妨順應(yīng)學(xué)校的教育節(jié)奏，在監(jiān)督孩子完成假期作業(yè)的同時(shí)，為孩子選擇一些適合的興趣項(xiàng)目，比如說是讀書或者是繪畫。

勞逸結(jié)合，有了興趣做敲門石，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)反而會(huì)更好。

比起考試成績(jī)，孩子的身心健康也是家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的問題

在越來越嚴(yán)峻的升學(xué)壓力下，“雞娃”家長(zhǎng)的數(shù)量不斷攀升，甚至一些小學(xué)生的家長(zhǎng)都已經(jīng)早早地為孩子開始“鋪路”。

這個(gè)想法，無疑是非常幼稚的。每個(gè)人的生長(zhǎng)習(xí)慣不同，適合的教育方法也各不相同，如果一味將孩子固勞在一種觀念中，讓他們以自己喜歡的方式生活，對(duì)家長(zhǎng)或是孩子都是一種折磨。

相比于高中，中小學(xué)的知識(shí)更像是“地基”的作用，這不僅是從整體的教育節(jié)奏來考慮的，更多的還是照顧到了孩子的正常生長(zhǎng)規(guī)律。

如果一味的追著孩子要成績(jī)，忽視其必需的生長(zhǎng)環(huán)境，那么家長(zhǎng)們最后得到的，可能只是一個(gè)盲目讀書的學(xué)習(xí)機(jī)器。

寫在最后

近幾年，國(guó)家“為學(xué)生減負(fù)”的計(jì)劃也正在有序的推進(jìn)之中，從“雙減”政策的發(fā)布，到不允許在職教師創(chuàng)辦補(bǔ)習(xí)班，體現(xiàn)出來的都是國(guó)家試圖還“童年”于孩子的決心。

因此，與其在“雞娃”觀念中坑害珍貴的童年，家長(zhǎng)們不如慢下來學(xué)會(huì)和孩子一起成長(zhǎng)。