老師
“這是人干的出來的事嗎？老師？這是人干得出來的事嗎？”翻看完郵件，我從書桌旁彈起來，抓起電腦吼道。
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?“此話怎講？就算我干了什么傷天害理的事，那也是這個(gè)社會(huì)對(duì)我施加的影響，與我何干啊！”
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回應(yīng)我的依舊是不合時(shí)宜的諷刺與譏誚，屏幕中的老師一邊揮舞著左手，一邊豎起右手手指，在空氣中激動(dòng)的比劃著，就好像那里真的還有什么供他書寫的東西一樣，他居然表現(xiàn)得比我還要生氣。
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“何況我不過是想讓孩子們上學(xué)而已，這有什么錯(cuò)！我又教不了政治和歷史，他們又說那些玩意不能用數(shù)據(jù)庫代教！”
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窗外閃動(dòng)的燈光突然吸引了我的注意力，我將電腦和手舞足蹈的老師扔在桌上，然后向著窗邊靠去，無論老師到底干了什么，事情發(fā)展到了哪一步，我都需要時(shí)間好好冷靜一下。
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現(xiàn)在是晚上十一點(diǎn)，中等教育五年級(jí)的學(xué)生們結(jié)束了學(xué)習(xí)生涯的最后一次晚自習(xí)，他們正從教學(xué)樓中成群結(jié)隊(duì)的走出，再匯聚成一股藍(lán)色、白色和綠色交織的水流，向著連接授課區(qū)和居住區(qū)的大橋涌去，除去底層的軌道外，四層高的天橋里中間兩層都被學(xué)生占滿了，人流緊湊有序的往前恒速移動(dòng)著，在預(yù)計(jì)三十分鐘的緩步行程下跨越其下那條平靜流淌的大河，而頂層的花園步道和商業(yè)街卻空無一人，空有幾塊廣告牌寂寥的閃爍著燈光，呈現(xiàn)出令人感到費(fèi)解的無人光顧之景。
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現(xiàn)在的學(xué)生！
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老師的意義不明的嘶吼聲還在從身后傳來，我的思緒卻已經(jīng)飄散開了。
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高考永遠(yuǎn)是一件嚴(yán)肅的事，誰都不會(huì)希望那些各式各樣、防不勝防的意外因素在考前半個(gè)月找上門來，例如某些突發(fā)的腸胃疾病，但維持生活狀態(tài)的輕松同樣對(duì)確?？记靶睦砥胶庥兄匾囊饬x，因此炒粉和烤腸在歷史上的使命便顯得光榮神圣，那就是我們那個(gè)時(shí)代中的酷烈競爭時(shí)光里為數(shù)不多的細(xì)微又輕巧的美好回憶。
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哪里像現(xiàn)在的學(xué)生！
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我關(guān)閉濾光，窗外的世界便愈發(fā)鮮活起來：天橋底層正經(jīng)過著一班閃爍著柔和光亮的城際列車，運(yùn)送著那些居住在特別遠(yuǎn)離授課區(qū)區(qū)域的學(xué)生們離去，盡管教育局和家長代表們已經(jīng)精心對(duì)車體的光效與亮度進(jìn)行了調(diào)整，但透明的水晶步道還是成功的將泛青的光線投射到了周邊每一棟教師公寓的窗口中，一節(jié)又一節(jié)的高速車廂反復(fù)照亮著天橋底層和河面，使得整座天橋看起來宛如一具蓄勢(shì)待發(fā)的電磁彈射裝置，正準(zhǔn)備把學(xué)生們噴灑到另一頭五光十色的世界中。
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這情景讓我感到在結(jié)束階段工作后，做出投身教育的選擇是正確的。我想到，就算是畢業(yè)班的班主任，每天值班到十點(diǎn)半就可以結(jié)束了，況且，班主任肯定也輪不到我這樣的生物老師來當(dāng)，那是政治和歷史老師才能干好的活；生活老師還要更辛苦一些，不過他們待遇也更高，相對(duì)應(yīng)的，那些崗位對(duì)專業(yè)技能的要求也如此，如果我要想挑戰(zhàn)，還有一大段時(shí)光需要努力……
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在這座學(xué)院里，無論是哪種選擇，都比外面那些霓虹巨構(gòu)里的白領(lǐng)們好多了，上一期的世界生物與醫(yī)學(xué)雜志還擺在書桌上尚未收起，他們說從事證券、房地產(chǎn)和信托基金的人員的第三類激素的季度人均代謝水平又下降了，這完全在我的意料之中，畢竟一想到那些把專供企業(yè)的年度報(bào)表和員工績效當(dāng)做廣告的功能飲料生產(chǎn)商，我就不會(huì)對(duì)此感到任何詫異了。
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至于工業(yè)、工程和我較為了解的生物醫(yī)療行業(yè)的報(bào)告，則沒有任何信息流傳出來。
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誰會(huì)關(guān)心？我想道，誰敢關(guān)心？成果一天拿不出來，急得覺都睡不著，我們也一樣……
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或許研究院也是除學(xué)院外的一個(gè)好選擇，不對(duì)，這叫什么話？研究院一直是一個(gè)很好的選擇，只是……
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我扭頭看了老師一眼，選擇繼續(xù)眺望天橋。
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“你在看什么？快回答我的問題。”老師拖著電腦往窗邊飄來，我沒有阻止他，反正從他直接用公共網(wǎng)絡(luò)發(fā)送郵件和提起通話的那一刻起警察就已經(jīng)出發(fā)了，現(xiàn)在下樓去沒準(zhǔn)還能幫他們開門。
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也許是他們是從從校外趕來的？我突然感到有些過意不去。
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學(xué)院中本身就駐扎著一只龐大的安保隊(duì)伍，那當(dāng)然是必須的，畢竟這里無論是人員數(shù)量還是占地面積，和一座真正的城市相比都并沒有什么實(shí)質(zhì)性的差距，且在重要性上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝出。
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這些屬于學(xué)院的安保人員們，他們在執(zhí)行任務(wù)的同時(shí)也是半個(gè)生活老師，因此工作壓力遠(yuǎn)勝于一般的學(xué)院人員：要像生活老師們一樣穿著特定服飾活動(dòng)，要觀察是否有不明人員進(jìn)入學(xué)院，又要防范突發(fā)安全狀況，還要注意不能嚇到學(xué)生，對(duì)這些沒受過足夠時(shí)長的扮演培訓(xùn)的人來說，這實(shí)在不是一件容易辦到的事，更何況他們每天還要抽出大把的時(shí)間參與教學(xué)。
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現(xiàn)在，他們不僅要面對(duì)高考臨近時(shí)嚴(yán)苛的教學(xué)與安保壓力，還要專程花費(fèi)時(shí)間來抓捕我這個(gè)教師中的敗類，這讓我感到愈發(fā)愧疚。
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趁著剩下的這點(diǎn)時(shí)間，我繼續(xù)凝望那條無人光顧的商業(yè)街，和受它牽連、無人愿意踏上的大橋頂層。
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在高考前的這段時(shí)間里，學(xué)生們總是過于糾結(jié)于外部刺激對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的影響，就好像短時(shí)服用普通食品里的那點(diǎn)神經(jīng)相關(guān)物質(zhì)攝入量真的能夠干擾他們?cè)谛袠I(yè)敏感性測(cè)試的表現(xiàn)一樣，遑論學(xué)院里一切他們能接觸到的食物都是專門配置的，那么，又是哪個(gè)家長私下聯(lián)系學(xué)生傳遞消息了？
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那些富裕又有門路的家長們對(duì)自己的職業(yè)健康水平調(diào)查報(bào)告遲鈍得很，對(duì)野雞實(shí)驗(yàn)室放出的模棱兩可的助考訊息倒是十分敏感，不過，這次他們倒是沒那么自私，這么多學(xué)生都知道了，雖然這在嚴(yán)格意義上不是什么好事。
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懂得分享也算是生活老師們教育成果的一種展現(xiàn)，其中大概也算是也有我的一份功勞，他們?cè)诹啃虝r(shí)會(huì)考慮這一點(diǎn)嗎？
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大橋頂層，商業(yè)街的燈牌依舊在孤獨(dú)的閃爍，學(xué)生們有條不紊的越過天橋，我突然意識(shí)到，不管警察是從校外來還是校內(nèi)來，時(shí)間都拖得太久了，這不可能是對(duì)學(xué)院的安保等級(jí)。
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于是我又望向老師，這次還沒等我發(fā)問，他就搶先說道：“你當(dāng)我傻？發(fā)件用的是私線，通話也是，不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的?！?/span>
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于是我重新打開濾光，從窗邊縮回身子挪動(dòng)到書桌前，順手把電腦也從窗口抓下，重新扔回桌上。
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“別關(guān)窗！”老師喊道，“讓我看看，你們現(xiàn)在都是怎么教的？”
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“能怎么教？”我沒有離開椅子，“教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)報(bào)告上都寫明白了，每個(gè)家長都知道，成果也是社會(huì)通報(bào)的。”
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我頓了頓，接著說道：“不能開窗，我這里樓層不算高，下面臨街都有監(jiān)控，沒準(zhǔn)就被錄到了，數(shù)據(jù)庫盯著，一會(huì)就判定位置和內(nèi)容了?！?/span>
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“還是搞這一套！”老師不滿的喊道，“我敢打賭，那幫學(xué)生左邊耳膜貼著數(shù)據(jù)庫的生物和化學(xué)，右邊耳膜貼著新啟明的政治和歷史，誰能聽得到一點(diǎn)其他聲音！”
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“不行！不對(duì)！”我即刻反駁，“私自用電腦對(duì)行人拍攝是不好的行為，教師要發(fā)揮表率作用，而且他們聽的也不是這些東西。”
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老師立刻發(fā)出一陣咂舌聲，然后滿臉揶揄的看著我：“看看！我當(dāng)年教你的是生活嗎？生物老師！”他轉(zhuǎn)過身去往窗外看了一眼又轉(zhuǎn)了回來，很顯然他什么都沒看到，“那一定是左耳聽新啟明，右耳聽數(shù)據(jù)庫！”
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我直接走過去把窗簾拉上，因?yàn)槲彝蝗幌肫饋?，?duì)面的教師公寓可能有對(duì)著樓下街道拍攝的攝像頭，萬一掃到老師就不妙了，雖然數(shù)據(jù)庫不太可能動(dòng)用算力去分析一個(gè)非學(xué)生人員的通訊影像。
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我又回到桌邊，再次點(diǎn)開那封郵件：“數(shù)據(jù)庫是死的，怎么能用來直接教學(xué)？”我一邊仔細(xì)翻閱一邊回應(yīng)老師，“組合教學(xué)早就改革了，夢(mèng)弦那一屆之后就全部要用人工教材。”
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戲謔從他的臉上消失，一副早已不那么熟悉的表情逐漸爬上臉孔，沒有手勢(shì)輔助，老師皺起眉頭，收起了聲音，我知道他大概是真的生氣了：“生物和化學(xué)也用新啟明？這不是胡鬧嗎？下一步是物理和數(shù)學(xué)？”
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“是胡鬧！”聽到這里，我突然升起一股怒火，“那教改的時(shí)候你們?cè)谀睦?？在地?公里還是地上500公里，還是在哪個(gè)你自己都不能知道名字的實(shí)驗(yàn)室里？！”
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老師沉默著，窗簾下滲入的光芒也消失了，過了好一會(huì)才又開始閃爍，我知道，又一班城軌出發(fā)了。
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“現(xiàn)在形式緊張，由不得我們指揮，”他終于開口了，只是聲音愈發(fā)低沉，“連對(duì)面都開始效仿我們了，再像以前那樣，我們拖不起，也不敢拖。”
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“那就需要人工教材！五階段一天不結(jié)束，政策就一天不能變，更何況，以后還有六階段、七階段，還有更多！誰知道未來會(huì)怎么樣？沒準(zhǔn)我們?nèi)慷家聧徚?，以?/span>就換五階段的孩子們來教！”
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“不能夠的，不可能的，”老師的語氣突然變了，好像有什么東西正在流逝，他回答的很快，“是很快，但沒有那么快，不能夠的?！?/span>
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他失掉的像是自信，我感覺到了。
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“上面也在考慮你們的出路，研究院還需要你們，新的能力調(diào)查報(bào)告還沒公布，但是我已經(jīng)看過了，”老師的聲音變得飄忽起來，大概是因?yàn)槲矣肿呱窳?，“學(xué)科通識(shí)和發(fā)散，對(duì)創(chuàng)新很重要……”
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當(dāng)初為什么會(huì)選擇成為一名老師？
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我細(xì)細(xì)回想著，這是明擺著的事，路已經(jīng)越來越陡了，下面的人傾盡全力才能把一兩個(gè)人抬起來，上面的人兩手抓緊峭壁，才能扭頭看看四周，但誰找得到路？
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誰能找路？
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路還會(huì)越來越陡，總有一天會(huì)變成真正的、垂直的峭壁，不，那時(shí)候就是城墻了，要用人梯……
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沒有了路，風(fēng)景自然就單調(diào)了起來，也許早已沒有風(fēng)景了，被握在手中反復(fù)把玩的只能稱作玩具，難堪大任。
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如果不能看到不同的風(fēng)景，至少要爬得更高，我對(duì)自己說到。
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是的，是因?yàn)槿焙?，是缺憾讓我坐在了這里，山下太美，讓我浪費(fèi)了太多時(shí)間，過去的人差不多都是這樣，四階段的成效開始顯現(xiàn)了，我們只能當(dāng)下面的人，繃緊臂膀……
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我有太多事情不愿去細(xì)想，盡管我早已給出了答案：新時(shí)代有新時(shí)代的走法，要一鼓作氣，等到衰竭的時(shí)候，去做個(gè)老師吧。
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我僵坐著，雙手放在膝上，只是好像有什么東西回到了我體內(nèi)，我又聽到了老師的話，但他的語氣聽起來仿佛更加飄忽了。
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“創(chuàng)新可能也沒有那么重要，可能吧，在五階段……”
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瞧瞧，找路的人都這樣說，還是努力向上爬吧，雖然往上爬也不是一件簡單的事。
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“必須要嚴(yán)格篩選，”我打斷老師的話，顯然他自己都說不下去了，“還要由人來教，傳授的過程也很寶貴，這是塑造學(xué)生的重要一環(huán)?！?/span>
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“我知道，我怎么會(huì)不知道，”老師轉(zhuǎn)眼看向我桌上的書籍，“現(xiàn)在生物的教材是誰在做？老季和陳偉嗎？他們應(yīng)該退休了吧？”
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我的手輕輕拂過那些書，其中左邊有一本厚至拳高的，宛如一本老式的字典。
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事實(shí)上，那確實(shí)是一本用于解釋最新專業(yè)術(shù)語的書，兩年三期。時(shí)至今日，有些人對(duì)著電子顯示設(shè)備依然無法沉下心來思考，于是就有了這些書，我也屬于這一列，這些傳統(tǒng)的載體有一種超乎理性的力量，帶給使用者一種電子設(shè)備難以提供的飄渺的擁有與獲得感——關(guān)乎信息與知識(shí)方面。但隨書附帶的硬盤是不可或缺的，紙張和文字在很久前就無法高效詳實(shí)的描述那些成果了，盡管那其中大部分都來自于我們自己的軀體。
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在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，想要理解自己為何物，也就是實(shí)現(xiàn)過去那種近乎哲學(xué)層面的思考，受益于時(shí)代的進(jìn)步，不管你希望得到一個(gè)偏現(xiàn)實(shí)的答案抑或是更激進(jìn)的，都只需一點(diǎn)社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)，一點(diǎn)生物基礎(chǔ)，一點(diǎn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一點(diǎn)化學(xué)基礎(chǔ)，一點(diǎn)物理基礎(chǔ)和一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，再輔以那些讓文字工作者失去傻氣的思考方式（有時(shí)候我們管那叫抽象思維建構(gòu)），便能夠使我們的靈魂生長成適合一窺隱秘的模樣，當(dāng)然，還有那些在過往時(shí)代像楔子一樣釘在我們腳下的人，除此之外毋須更多。
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這是是屬于我的書，除此之外，書桌上大多則是學(xué)生們的教材、教輔和備課指南。
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四沓紙質(zhì)書籍摞了起來，上面布滿了折角和筆記，它們是可拆頁的，因此并非一本接一本的堆積，而是交錯(cuò)著互相夾了起來，這樣做可以確保在閱讀時(shí)的連貫性，書桌右上角正放著一塊銀灰色的硬盤，旁邊是一個(gè)敞開的牛皮紙文件袋，這一傳統(tǒng)很好的保存了下來，除了開口處那個(gè)跟鉛封很像的小裝置。
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“這就是最新的教材，”我又想到了那些學(xué)生，“送走這一批，明年就要用新教材了?！?/span>
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我翻開最厚的那一摞，它離辭典也相去不遠(yuǎn)了，那是一本生物化學(xué)教材，扉頁上寫著總論、寄語和作者的簽名，這算是給教師的福利，學(xué)生用的版本上是沒有這些內(nèi)容的，當(dāng)然，寄語也不是給他們的。
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“青年科研人員要做探險(xiǎn)家而不是游客?！?/span>
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我心中對(duì)這句話已經(jīng)很難再掀起波瀾，畢竟學(xué)生們用的版本里沒有，而我也不再年輕。
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我念出了書上那一串名字，然后將其中幾個(gè)又重復(fù)了一遍。
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“幾位先生還好嗎？”
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“還好，還好，教材應(yīng)該是不錯(cuò)的，但是……”老師猶豫了，他沒有第一時(shí)間說出口，“獻(xiàn)民還是那樣，我每天都能看到他，老談和老鄒在一塊，老祿去教委了，至于旭華……我很久沒見到他了，他的家人也是?！?/span>
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我心下默然，這不是一件壞事，時(shí)至今日，我也依然對(duì)這種使命有著向往。
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老師終于忍不住了，他透過屏幕，伸手指向一個(gè)名字：“這是誰，我好像聽過……”
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我沒有再看向那串名字，在生物化學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，只有一個(gè)人會(huì)讓他問出這個(gè)問題，只有一個(gè)問題會(huì)讓老師變得猶疑，變得像我一樣。
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“那個(gè)人的學(xué)生，跟他像一個(gè)模子里出來的，主張也是?！?/span>
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老師再不做聲了，此時(shí)分針已經(jīng)走過了半圈，窗外的光亮漸漸沉靜下去，學(xué)生已經(jīng)散的差不多了，平淡的一天即將過去，迄今為止的每一個(gè)教學(xué)計(jì)劃都順利執(zhí)行了，沒有意外就是最好的，這種寧靜要一直延續(xù)到半個(gè)月后的高考，還有許多工作要做，不過我有信心。
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然而情況并沒有如我所愿，如此長時(shí)間的消沉似乎對(duì)他來說已經(jīng)到了極限，那些壓抑的爆發(fā)開來，影像那頭，老師直接跳上了桌子，他兩手握拳揮舞著，似乎在重?fù)粢粋€(gè)看不見的敵人。
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“多巴胺和內(nèi)啡肽！內(nèi)啡肽和多巴胺！該死！該死！多少年前的理論，第一個(gè)下馬的就該是這玩意！憑什么叫停主動(dòng)進(jìn)化和生物計(jì)算機(jī)！獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制……過期的廢物理論！該死！該死！該死！他們應(yīng)該去研究牲口……”
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我沉默著，反正教師公寓的隔音很可靠，窗戶也關(guān)好了，即便老師怒吼的分貝已經(jīng)破壞了電腦外放的音質(zhì)，也不需要擔(dān)心被別人聽見，等他發(fā)泄完即可。
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在一陣虛無的拳打腳踢過后，老師從桌子上跳了下來，他整理好衣物，回到辦公桌前，對(duì)我沉聲說道：“我的那些學(xué)生怎么辦？就是郵件里提到的那些，你有辦法嗎？”
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“您的那些學(xué)生！”輪到我發(fā)火了，“您是怎么教育他們的？看看這些報(bào)告！”
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我指著那封郵件說道:“行為不規(guī)范！飲食不控制！思維不塑造！知識(shí)不篩選！無引導(dǎo)！無示范！無紀(jì)律！就算不為了以后參加研究學(xué)習(xí)，至少要教會(huì)他們?cè)趺醋鋈税?？您倒好，自由放任，毀人不倦！?/span>
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“別跟我扯這一套，”老師緩緩坐下，“那些小孩弄出來的理論，我不信這個(gè)?！?/span>
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“那是研究人的理論！也許沒有您的細(xì)致，但概括得比您好多了！”
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我直接將那份郵件里的檢測(cè)報(bào)告發(fā)送到投影里，原本占據(jù)了半個(gè)房間的最新人類神經(jīng)系統(tǒng)微觀解錄模型被一張平面紙張?zhí)娲?，立體投影當(dāng)然不是用來展示這種簡潔的東西的，不過我打算借此好好跟老師闡述一下問題的嚴(yán)重性。
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我揮開雙臂，一下將影像拉到最大，現(xiàn)在漂浮在我面前的是一個(gè)巨大的數(shù)值，從各種意義上來說它都太大了，比我都要高，能壓得這個(gè)時(shí)代的任何人都喘不過氣來，后面還跟著一個(gè)和它一樣沉重的符號(hào)。
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“您知道這意味著什么嗎？”我沒有對(duì)著那個(gè)數(shù)字，而是轉(zhuǎn)頭望向老師，“這個(gè)學(xué)生在行業(yè)敏感性測(cè)試?yán)飼?huì)栽個(gè)大跟頭，如果堅(jiān)持選擇走研究路線，數(shù)據(jù)庫有可能會(huì)毫不猶豫地‘建議’他選擇食品行業(yè)！”
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“扯淡！這不可能！你知道他是誰？他要叫你一聲師兄！他跟食品行業(yè)有什么關(guān)系？他的天賦強(qiáng)，跟我學(xué)的很好，做生化準(zhǔn)沒錯(cuò)！”
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“可能吧，可是然后呢？”沒有縮小圖案，我熟練的將報(bào)告拖了幾個(gè)方向，隨之而來的是幾個(gè)同樣過大的數(shù)字，“我們得到一個(gè)嗜糖的三流研究員，還是神經(jīng)質(zhì)的？二十年后某個(gè)邊緣研究所會(huì)多一個(gè)外號(hào)與體型有關(guān)的工作人員，他的工作是負(fù)責(zé)幫助數(shù)據(jù)庫做那些缺乏創(chuàng)造力的工作，例如帶人參觀科學(xué)城，對(duì)外交流和科普，美其名曰增加人文氣息，真實(shí)目的是節(jié)省算力。老師，時(shí)代變化很多次了，科學(xué)早就不需要普及了，至少?zèng)]必要用人講故事了，但在此之前，我們要花費(fèi)數(shù)十倍的資源來認(rèn)清他不合適科研這件事！”
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“不許你這樣說！”
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“可我已經(jīng)很委婉了！這么跟您說吧：數(shù)據(jù)庫會(huì)建議他去當(dāng)一個(gè)廚子，純手工的那種！因?yàn)檫@樣既能確保測(cè)試結(jié)果的客觀真實(shí)，又能夠達(dá)到社會(huì)容忍的期望薪資收入水平，使得受試者存在合理的職業(yè)上升空間，對(duì)兩邊都有交代！”
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老師蜷在椅子中，很顯然，他泄氣了：“因?yàn)樾掳l(fā)布的食品加工標(biāo)準(zhǔn)程序？食品工業(yè)徹底禁止人工介入了，純手工還有出人頭地的機(jī)會(huì)，但是，不應(yīng)該的……”
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“我來告訴您到時(shí)會(huì)發(fā)生什么：先是一千道通識(shí)題，對(duì)其他人來說不容易，但我愿意相信他的能力，可這又有什么意義？其后是六百道專業(yè)題，您的教育會(huì)給他保障，這是不幸中的萬幸……可專業(yè)題一過，陷阱性的信息就會(huì)出現(xiàn)在考試環(huán)境中，他的體型已經(jīng)把弱點(diǎn)在數(shù)據(jù)庫前暴露無遺，哪里還需要深度分析？標(biāo)靶暗示出現(xiàn)，他的狀態(tài)就開始穩(wěn)步下滑，至少四個(gè)指標(biāo)開始波動(dòng)，這時(shí)他要不然喝瓶可樂，要不然就開始手抖，很顯然，考場里沒有可樂，至少?zèng)]有真的！”
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“這不合理，”老師開始反擊，“一個(gè)數(shù)值能說明什么？這是誰發(fā)明的新血糖計(jì)量方式？而且為什么是可樂？”
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“因?yàn)?/span>少量糖分已經(jīng)滿足不了他了！”我開始介紹測(cè)試的原理，我對(duì)這原理的熟知程度早就超越了生化專業(yè)的大部分知識(shí)：“這不是單純測(cè)試生理指標(biāo)得出的數(shù)值，受試者處于檢測(cè)環(huán)境中，一舉一動(dòng)都被監(jiān)視，所有行為和反應(yīng)都昭示著他的身體和心理狀態(tài)，通過在環(huán)境中施加各種影響獲得反饋，再結(jié)合實(shí)時(shí)的腦部樣本熵和β波能量以及其他的生理指標(biāo)，過去各種抽象的描述人的素質(zhì)概念便可以成為量化指標(biāo)，最簡單的就是：專注度和自制力！這種測(cè)試最貼近受試者的日常生活，是當(dāng)前最能反映出受試者綜合狀態(tài)與素質(zhì)的測(cè)試方法，難道測(cè)試員給您結(jié)果的時(shí)候沒有提醒您需要注意什么數(shù)值？”
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“那又如何？難道我們不能有一位愛吃糖的科學(xué)家？比這厲害一百倍的怪癖我都見過，他們就是這些人的老師！整個(gè)學(xué)科都是他們創(chuàng)造的！”老師指向教材的著作名錄，我知道他說的是哪些人，就是老師的老師，還有那些更早一些的老師，也就是我的師祖?zhèn)?，“而且我跟測(cè)試員說這是我的檢測(cè)數(shù)據(jù)，他認(rèn)為這些數(shù)值沒有問題，還恭喜我科研狀態(tài)保持的很好，這不正說明這種狀態(tài)很棒！”
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“您開始胡攪蠻纏了！您多少歲了？這孩子的指標(biāo)放在您身上當(dāng)然很不錯(cuò)，可您不要忘了：您是第二批中最早的，這孩子是第五批，至于您的老師，那是第一批之前的事了！”
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我不停拖動(dòng)著報(bào)告，一個(gè)個(gè)數(shù)字從面前飛速劃過，反復(fù)閃爍的影像照亮了窗框。
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“現(xiàn)在看，最有可能的誘因就是飲食不合理，糖分?jǐn)z入不節(jié)制！有些食物和事物就不應(yīng)該出現(xiàn)在這個(gè)年齡的孩子面前，超量糖分?jǐn)z入的誘惑對(duì)高強(qiáng)度用腦人群而言試過一次就再也忘不掉了，哪怕只有一小部分人無法克制誘惑，哪怕這其中大部分人都能在行為上克制，可在心理上依然會(huì)深受其擾，身體會(huì)記住那些感覺，這只是一件小事，更不用說其他那些效果和依賴性更加猛烈的神經(jīng)性添加物質(zhì)，而要從源頭隔絕這一切，只有學(xué)院的人造生態(tài)能做到！”
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翻看完這份檢測(cè)結(jié)果，我直接揀選出郵件中的十幾份文件的報(bào)告單，再一齊看去。
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這種官方的測(cè)試絕不會(huì)明確的把最終評(píng)價(jià)直接表露出來，但描述結(jié)論的每一行文字中透露著事實(shí)：固定的閾值對(duì)應(yīng)著固定的結(jié)果，固定的結(jié)果有著固定的陳述，這些報(bào)告不會(huì)給測(cè)試員主觀描繪的空間，所有的語句都是數(shù)據(jù)庫早已定好的，它只是相對(duì)委婉，可卻是絕對(duì)冰冷，行內(nèi)人只需一眼就可以對(duì)受試者下定義。
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“都不行，”每份報(bào)告我都只看了其中的幾句話，但這已經(jīng)完全足夠了，“不是食物或行為依賴就是注意力渙散，簡單來說就是生理與心理架構(gòu)都有問題，光是讓他們坐著不動(dòng)，就會(huì)開始不受控制的想不該想的東西，更不用說在承壓環(huán)境下如何堅(jiān)持如一了。現(xiàn)在讓他們參加高考就是毀了他們，這不是成績的問題，這一代人是學(xué)院一代，將來的社會(huì)也會(huì)是學(xué)院社會(huì)，哪怕他們中有人很優(yōu)秀，或者依靠矯正行為和補(bǔ)正措施可以更加專注，但遠(yuǎn)超這樣基準(zhǔn)的學(xué)生在學(xué)院里比比皆是。學(xué)院里出來的學(xué)生，思考本身就是他們的主要欲望，獲取信息的快感就是他們生活的主要源動(dòng)力之一，如果他們未來有幸到您那里深造，或者是跟隨其他大師，輕易就能取得這些天才所謂妙手偶得的成就，于國家與社會(huì)而言，投入資源的能效比也是非?？捎^的。”
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“況且，將來這些孩子本身也很難融入學(xué)院社會(huì)，這會(huì)帶來更多問題。這個(gè)孩子也許能選擇繪畫，另一個(gè)可以考慮聲樂，他們的行業(yè)指標(biāo)入門了，可以嘗試些研究工作，藝術(shù)行業(yè)的測(cè)試中重人工考核的權(quán)重很大，但其他的都不行，數(shù)據(jù)庫是不會(huì)同意的。”
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“還有您，”我頓了頓，“就算沒有報(bào)告，人家也知道您是第二批的，太明顯了，那種表達(dá)方式對(duì)您沒什么好處?！?/span>
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“這不合理，”老師已經(jīng)沒有其他的動(dòng)作了，他癱在椅子上，“這不合理，畫畫和彈琴，那是他們的愛好，他們要跟我做研究的，沒有比我那里更好的學(xué)術(shù)氛圍了，這些孩子一定不差的，憑什么第二批就不行了，難道因?yàn)檫@兩年沒有大的突破，就可以這樣污蔑我們？還有你們，你們建造了這個(gè)虛假的社會(huì)，難道這不是天大的謊言？”
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“您說錯(cuò)了，這不是污蔑，也不是謊言——時(shí)代變了，您站在最上面，應(yīng)該最清楚，路越來越難走了，我們要挑出那些最具鉆研精神的，對(duì)數(shù)字最敏感的，抗干擾能力最強(qiáng)的，反應(yīng)速度最快的，空間感最好的，甚至是思維能力最強(qiáng)的……塑造他們，幫助他們，驅(qū)動(dòng)他們?？蛇@也僅僅是個(gè)開始，現(xiàn)在的世界想要取得任意一種關(guān)鍵性突破，都需要至少能夠整合三四個(gè)研究領(lǐng)域分支的人員帶領(lǐng)，我們沒有那么多資源，這個(gè)時(shí)代沒有那么多資源，像您這樣的人，我們需要更多，下面需要的人要比以前多得多，最重要的是最上面的人，必須要有人站出來帶領(lǐng)這一切，所有的楔子都需要一根被支撐的梁，他不僅要帶領(lǐng)我們往上爬，還要找到別的路，這需要絕對(duì)的專注和絕對(duì)天賦，絕對(duì)的，老師。”
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“我們要找到那個(gè)能爬一輩子的人，我們一定能找到?！?/span>
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“你們這是在找圣人?！?/span>
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“您說對(duì)了，老師，我們就是在找圣人?！蔽谊P(guān)上投影，在電話簿中翻找起來。
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“這些學(xué)生交給我吧，我會(huì)安排他們進(jìn)入特殊障礙學(xué)院，那里有很多這樣的學(xué)生。高考是絕對(duì)沒可能參加的，但從特院畢業(yè)后還是可以參加社會(huì)考試的，政策不會(huì)允許他們進(jìn)入學(xué)院，我這樣跟您講：他們就是怕正常學(xué)生被帶壞?！?/span>
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我找到了特院老師的聯(lián)系方式，決定明天一早就聯(lián)系他們商量這批學(xué)生的處置程序。如果我坦白這些是老師帶出的學(xué)生，恐怕他們會(huì)感到不快。畢竟，特院的老師也是學(xué)院里出去的，誰會(huì)喜歡在一張用過的畫布上作畫呢？
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我是了解一些古典時(shí)代的美術(shù)創(chuàng)作歷史的，那時(shí)的畫家們?nèi)绻皇菦]有其他辦法，恐怕也不會(huì)選擇在一張已經(jīng)創(chuàng)作完畢的畫布上用油墨遮蓋住一切畫面，將人工的色彩當(dāng)作底色去創(chuàng)造一副新的作品吧？
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此時(shí)時(shí)針正巧走到十二點(diǎn)，屋內(nèi)的燈光開始愈發(fā)暗淡，數(shù)據(jù)庫推薦的休息時(shí)間到了，如果一小時(shí)后還沒進(jìn)入睡眠，我就要在健康報(bào)告和工作報(bào)告中選一份上交了。
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老師臉隱藏在黑暗之中，我才注意到他那邊并沒有開燈，我靜靜的等待著，就如同學(xué)生時(shí)代時(shí)他等待我給出的每一個(gè)答案一樣。
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“就這樣吧，”他說，“就這樣吧?！?/span>
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“您不要感到難過，老師。”我凝望著那片黑暗，心中只有一種衡穩(wěn)的沉寂感：“我知道，這個(gè)時(shí)代對(duì)很多人而言都變化得太快了?！?/span>
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“希望你是對(duì)的，”他抬頭望向窗外，可那里除了窗簾什么都沒有：“我希望你是對(duì)的?！?/span>
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我拿起電腦向窗邊走去，拉開一絲窗簾向外張望，此時(shí)學(xué)生們?cè)缫央x去，晚班的學(xué)科老師在學(xué)生們走后不久就已經(jīng)返回了住處，現(xiàn)在是生活老師們的下班時(shí)間。
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此時(shí)此刻，在目力所及處的每一棟傳統(tǒng)功能性建筑中，銀行、飯店、超市、服裝店、咖啡廳、車站、警察局、辦公樓、體育館、空運(yùn)站、步行街、建筑工地、郵局、工廠、健身房、藥店、醫(yī)院、農(nóng)業(yè)市場、居民樓……生活老師們從其中走出，從這座城市的每一處走出，他們穿著代表著各自身份的服飾，如同一個(gè)盛大節(jié)日的到來，讓城市中的每一個(gè)人都拋開了自己的身份，走上街頭慶祝。
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這景象我已經(jīng)見過了數(shù)千次，如果是真的就好了。
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我暗暗想到，第五批的計(jì)劃已經(jīng)成功了大半，現(xiàn)在就看高考了，如果成果如期顯現(xiàn)，那一場慶功大會(huì)是少不了的，這里的每一個(gè)人都值得這項(xiàng)榮耀。
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人流隨著時(shí)間的推移不斷匯集，可那些風(fēng)格凌厲的新銳建筑中卻沒有身影離開，例如東城區(qū)那座正不斷的向天空中吞吐著流光的空中交通發(fā)射場，以及在城市邊緣出現(xiàn)，整齊排列的供電設(shè)備，粗如隧道般的線纜浸泡在藍(lán)色的溶液中，在地面上前進(jìn)一段后便進(jìn)入地下區(qū)域，蜿蜒向那些最光明與活躍的建筑群中，讓人們只消一眼便知道是誰在為這座城市輸血。
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生活老師們之所以不必前往那里，是因?yàn)?/span>那類設(shè)施中展現(xiàn)的知識(shí)和信息早已經(jīng)過篩選了，它們?cè)谌粘５倪\(yùn)作中完全剔除了“人”這種復(fù)雜的存在，只保留了技術(shù)這種存粹的東西，學(xué)院不需要對(duì)它的造訪者們?cè)鎏?/span>更多的引導(dǎo)，這種將復(fù)雜的技術(shù)簡單看待的指導(dǎo)思想不止在這些全自動(dòng)的裝置中展現(xiàn)，只可惜外界社會(huì)中人的活動(dòng)尚且是無處不在的，我們不可能一蹴而就，用自動(dòng)設(shè)施替代一切，可越是有人參與的活動(dòng)就越是需要更多的人參與矯正，這種混沌體系的存在巍然不動(dòng)，過去的社會(huì)正在阻礙它自身的未來，只能期待著學(xué)院一代摧毀這一切。
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從各處涌現(xiàn)的生活老師們漸漸匯聚，他們?cè)诔鞘虚g各處空地稍作停留，為最大的人流散去留出時(shí)間，是的，最多生活老師出現(xiàn)的地點(diǎn)并非這些建筑，而是街道與馬路上。
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隨著下班時(shí)間的正式到來，在夜晚鬧市區(qū)中穿行的市民們逐漸改變前進(jìn)方向，向著各自區(qū)域的某處建筑奔去，行駛在城市主干道和三十八條分割了主城區(qū)的支路上的車輛正在一齊減速，伴隨著這條龐大光河的停滯，大大小小的交通工具原地進(jìn)入休眠，駕駛者和乘客全部離開載具，匯入了原本的行人化作的人流之中，天空中的那些貨運(yùn)與快運(yùn)車輛緩緩地?？吭诟魈帢琼敚缤h落的星辰，只用了不到十五分鐘，學(xué)院閃爍著迷離色彩的夜空便變得清爽起來，就如用每年都要在學(xué)生面前上演三次的凈空行動(dòng)一樣。
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一次地球日，一次能源日，還有一次是什么？我開始回憶，是世界光運(yùn)動(dòng)？那好像不是個(gè)法定節(jié)日，但是如果學(xué)生需要，那夜空就必須澄凈，困擾老師那一代的問題不可能在第五批身上重演，不過學(xué)生們肯定不知道，這種場景其實(shí)會(huì)額外上演幾次，在他們看不見的時(shí)間點(diǎn)上。
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伴隨著飛行載具的停擺，云霧開始想起自己本身的顏色，月亮也愿意出來了，或許它一直在那里，只是有太多的光影奪走了本屬于它的關(guān)注，這不能僅歸功于空中交通網(wǎng)的休眠，因?yàn)檎鞘械墓饬炼?/span>都開始下降了。
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每一處建筑內(nèi)與其外的燈光都在變得暗淡，只花了不到十分鐘，連成片的路燈與廣告牌的亮度就降到了最低點(diǎn)，熄滅最慢的是高層建筑的光。如今這個(gè)城市的頂部被漸起的云霧遮蔽，下層漸漸沉眠，中層的光亮開始收縮，不知為何，看著穿透夜空的安全警示燈漸熄，我竟想起了夜空下的蘆淞山。
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那是一座純粹的由人工制作的山，就位于這座學(xué)院的舊址上，它曾被賦予過一些柔和意義與使命，可上個(gè)時(shí)代明顯沒有得到它的回應(yīng)，也有可能是沒有得到它明顯的回應(yīng)，于是人們又拆碎了它，將它重新組合成了這座學(xué)院，并給予了它新的期盼。我有幸見過它在這世上最后呈現(xiàn)出的姿態(tài)，那時(shí)的月光穿過淡薄的云霧，映照著巍峨山壁，天與地都反射著瑩瑩的白光，和眼前的場景如出一轍，不過水晶制成的樓板少了那種厚重感，在高度上卻又更勝一籌。
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自然風(fēng)光！我又興奮了，如果一切順利，第六批學(xué)生在學(xué)院里就能完成野外課程，生活老師們也不必成群結(jié)隊(duì)的跑去數(shù)百公里外爬山或者越野，第七批應(yīng)該是在海上，那就更有意思了，不過還是存在局限性，第八批如果能……
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如果再快些，第五批也是有可能的，我這樣想著，待我再向城市下層看去，生活老師們匯聚的一條條人流便已幾乎完全消失在數(shù)十個(gè)地下區(qū)域的入口，那里有整個(gè)半球最龐大的地下軌道運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的一部分，也只有這種規(guī)模的血脈，能容下這個(gè)純凈無暇的夢(mèng)。
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整座城市隨著生活老師們的離去陷入徹底的黑暗之中，再?zèng)]有一絲光亮與聲音傳出，只有些微振動(dòng)從墻體處傳來，使窗面微微顫抖，我知道那是數(shù)不清的維護(hù)設(shè)備出發(fā)時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)靜，它們會(huì)在這座城市重新被啟用前完成對(duì)一切物品與建筑的保養(yǎng)工作，洗刷掉這個(gè)周期的塵土，以全新的面貌迎接下一批學(xué)生，亦如過去每一年它們做的一樣，正是因?yàn)橛兴鼈兊拇嬖?，這座城看起來永遠(yuǎn)都像剛落成一樣。
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沒錯(cuò)，全新的。我又想到，夢(mèng)弦看到這座城一定會(huì)氣得要死，就像我那時(shí)的每一座精神實(shí)驗(yàn)室和新發(fā)射樓一樣，什么時(shí)候離開，就什么時(shí)候到來，這座城就是在他們畢業(yè)后一年投入使用的。
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位于城區(qū)最邊緣的學(xué)科教師公寓里尚且亮著的最后幾盞燈，終于也隨著時(shí)間的推移逐漸熄滅，最后便是連接著授課區(qū)與居住區(qū)的天橋，從城區(qū)一端開始，負(fù)責(zé)安全指示與照明用的燈光開始一處處關(guān)閉，這也代表著這座學(xué)院對(duì)外交通的地面部分被暫時(shí)切斷了，它在一般學(xué)生眼中近乎永恒般的奇跡式的投送能力只是一個(gè)假象，雖然幾乎沒有學(xué)生真正見過它停運(yùn)時(shí)的模樣，但在其自身尚未完全熄滅的光亮映照下，黑灰色的建筑底色和機(jī)械結(jié)構(gòu)顯得復(fù)雜、傳統(tǒng)，卻又易于理解，讓人很容易就明白那里沒有什么永恒的奇跡，只有技術(shù)和思想的堆砌。
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在那橋上，位于四層的花園步道和小商場一直沒有生活老師走出，因?yàn)槟抢镆巡粚儆?/span>秘密而嚴(yán)苛的授課區(qū)，卻也不曾有任何人進(jìn)入，老師和學(xué)生都沒有過，所以自然也不需要任何人進(jìn)去扮演。
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那是一個(gè)靈巧簡潔的驗(yàn)證設(shè)施，不妨將其認(rèn)作一處陷阱，也可以是一種甜味劑，抑或是隨便哪種超出計(jì)劃的外界刺激，隨你怎么想，反正我已難掩笑容，一般我不會(huì)在工作時(shí)間外做出這種表情。
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最終，那座大橋也陷入了沉寂，半透明的外殼和深沉的基底幾乎讓它融化在漆黑的江面上，只有拿出觀星的功力，才能從水面上看出一絲奇妙的色彩，那是數(shù)百公里外的另一座城，一座永遠(yuǎn)不會(huì)入眠的城市，在新的一天到來之際，它發(fā)揮穩(wěn)定的化身成一根通天的炬火，呼喚著輻射范圍內(nèi)的一切投入其中，焚燒殆盡，再將灰燼拋灑至更大的范圍，那就是我們修建這座學(xué)院的意義所在。
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它不會(huì)成功的，我很確定，一直都有一團(tuán)更值得我們獻(xiàn)身的火。
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于是這座城市便完成了它的任務(wù)，在短暫的休眠后，它會(huì)迎來下一批學(xué)生。
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“老師，您看，”我將電腦轉(zhuǎn)向大橋的方向，“您肯定也不希望自己的學(xué)生會(huì)是那個(gè)出現(xiàn)在第四層的人吧？不要再私自教學(xué)了，就算不為我著想，也想想孩子們，時(shí)代真的該改變了，不，新時(shí)代已經(jīng)降臨了。”
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我沒有得到回應(yīng)，低頭看去，通話不知何時(shí)已經(jīng)中斷了，于是我回身離開窗邊，簡單洗漱后趕在一點(diǎn)鐘到來之前躺上了床，準(zhǔn)備迎來新的一天。
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我靜靜的望著天花板，生活老師們奔走的身影在眼前隱隱閃現(xiàn)，他們的臉孔被城市晦暗的燈光所隱藏，但那是與老師最后的表情截然不同的東西。
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“老師，我們一定要找到他?！?/span>
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我安然入夢(mèng)。
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“老師，我們一定會(huì)造出他?！?/span>
