第一，要精選語(yǔ)篇。 所選語(yǔ)篇應(yīng)涵蓋人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題，體現(xiàn)立德樹(shù)人、核心價(jià)值和“五育并舉”，且源自外刊、外媒或外網(wǎng)，讓學(xué)生在平時(shí)就能感受到高考語(yǔ)篇的原汁原味、語(yǔ)言地道等元素。 第二，要開(kāi)展群文閱讀。 教師可以按照主題整合高中英語(yǔ)教材或歷年高考的語(yǔ)篇材料，例如學(xué)習(xí)中國(guó)筷子文化這一主題，可以提供有關(guān)中國(guó)其他傳統(tǒng)文化的閱讀材料，讓學(xué)生了解在相同主題語(yǔ)境下更豐富的內(nèi)容，增加學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。 第三，要強(qiáng)化學(xué)生信息定位和英英釋義的理解能力。就閱讀理解中的大部分具體信息類(lèi)和部分推斷類(lèi)題目而言，最重要的技能就是定位題目在文章中的位置，然后理解該信息。因此，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原詞復(fù)現(xiàn)、近義詞、反義詞等提示信息進(jìn)行信息加工。 第四，要培養(yǎng)學(xué)生解析語(yǔ)篇能力。 閱讀貴在精而不在多，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用所讀語(yǔ)篇或題目，提升自己的閱讀理解能力和思維品質(zhì)，將語(yǔ)篇的意義和價(jià)值功能最大化。