轉(zhuǎn)自公眾號：雨過書房

?Hola a todos! 自從上次更新也有一段時間了，前幾天在幫忙學(xué)校那邊PK的一些工作，所以都比較忙，現(xiàn)在空出來后，終于有時間寫新文章啦。

雖然前幾天事多，但我們還是一直在持續(xù)交友活動的，在不斷更新地點選擇和話題選擇之后，已經(jīng)比剛開始改進(jìn)不少了，話題也會聊的更深入一些。

正文

今天印象最深刻的是跟兩個姐姐的交流，其中一個是當(dāng)老師的，聊天過程中我們了解到了很多傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，雖是情理之中，但因為很少這么近、這么真實去了解，所以聽完還是覺得很有收獲，也引發(fā)了一些思考。

對于我們這種很少接觸傳統(tǒng)教育的人，很容易這個教育的弊病歸納成“只會教知識、讀死書，不搞素質(zhì)教育”。但今天發(fā)現(xiàn)，其實我們傳統(tǒng)教育的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而是整個系統(tǒng)都出現(xiàn)了狀況。

所以直接改變真的很難，因為一個系統(tǒng)的問題不是你幾個政策就能改過來的，反而可能會越搞越亂。

（說明：以下只是我們了解到的部分現(xiàn)象。但每個地區(qū)、每個人遇到的具體情況可能都不一樣，不能以偏概全。我們這么說，也不代表全部，只是把我們今天了解到的說出來而已）

1. 教師得不到尊重，有想法的教師更難得到尊重

簡單來說，現(xiàn)在整體的風(fēng)向都是偏向于家長的，家長可以隨便向當(dāng)局投訴老師和學(xué)校，教師各種方面，大到教學(xué)方式，小到教師的坐姿、甚至孩子不寫作業(yè)（但這明明已經(jīng)是放學(xué)后了的事了）這類有點神奇的事情，都可以成為被挑剔的理由。

我們甚至了解到，有些學(xué)校中午都不允許孩子出操場，因為出去玩就有跌打損傷的風(fēng)險，這一磕那一碰的，就又要投訴了。

而教育方式這種事情，家長又各有自己的想法。有些家長是主張愛與自由的，以前孩子在學(xué)校被打一頓，回家后可能還要被家長打一頓。但現(xiàn)在孩子在學(xué)校如果被打了，那第二天家長可能就要上門投訴了。

還有些家長則是什么都不管了，告訴老師可以盡管對他嚴(yán)厲，給他多布置點任務(wù)，但畢竟放了學(xué)都是回家的，孩子在家不寫作業(yè)老師也管不了。最后孩子不寫作業(yè)還得找老師麻煩。

教師甚至?xí)幌拗圃诰W(wǎng)上的言論，他們不能發(fā)表自己的想法，因為有可能會被找、影響學(xué)校的“聲譽(yù)”。而且平時也不能抱怨，因為他們是編制內(nèi)，有假期、工作穩(wěn)定，別人會覺得你是凡爾賽。

在這樣的情況下，老師更像是一個低端的服務(wù)員，家長是顧客，服務(wù)員當(dāng)然得被上帝牽著鼻子走了。所以你如果按照流程正常教還好一點，也說不了你什么，但如果要有一點新嘗試的話，那可能就會形成被不同意見拉扯的局面。

這也就形成了一個悖論，就是那些想創(chuàng)新、想改變的老師，反而麻煩更多，更容易受到打壓，而那些沒什么想法、循規(guī)蹈矩、甚至有點躺平的人，則過的平平安安。

2.?家長教育不得其法，越管事的家長孩子越“麻煩”

但問題就在于，家長雖然更愛孩子，但其實也不見得比老師更懂教育。畢竟“家長是人人都能做的”，并不是你很懂教育才做的了家長。其實很多人都是第一次做家長，自己也不知道怎么帶孩子，很多理念?是從網(wǎng)上信息得來的，放在實際情況里可能并不一樣。

因此，這些關(guān)心教育的家長，對教育總有一套自己的理解，不能打不能罵，老師的稍微言辭不當(dāng)，他就得投訴。這樣出來的孩子，大多都很難管，因為從小父母順習(xí)慣了。

這又引發(fā)了第二個悖論，即越上心、越認(rèn)真的家長，孩子反而越是“問題孩子”。不知道是否真的是有問題，但至少在學(xué)校的眼中，是一個很不乖很奇怪的小孩。而那些不怎么干涉孩子教育的家長，孩子反而“正?！币恍?。雖然成績可能差一點，因為回家不寫作業(yè)（父母沒要求），但心性什么的都還好。

（注：我說的「問題孩子」和「正常孩子」都是帶引號的，因為不知道這是不是真實情況，只能說是在傳統(tǒng)的目光中，他們是這樣而已。但就算如此，認(rèn)真的家長教出的卻是傳統(tǒng)目光中的“問題孩子”，那不也是一個很奇怪的事情嗎？）

總結(jié)一下，這光是教師和家長之間，就出現(xiàn)了兩層悖論。

從老師的視角看，一代又一代的家長是越來越難對付，有權(quán)力而沒道理。越想做點事情，想做一些不同嘗試的老師，壓力越大。不僅當(dāng)局會打壓你，家長也會投訴你。

而家長也有自己的苦，因為大家或多或少都知道教育體制有問題，都有自己的想法。但越關(guān)心教育，越想改變的家長，孩子反而越可能有問題，或至少——孩子反而越有可能被認(rèn)為有問題。

3. 系統(tǒng)的無奈：系統(tǒng)沒有辦法有效管理教師的教學(xué)方式，只能用家長來制衡

此時需要思考的一個問題就是，為什么要有這樣的安排？它背后的理論基礎(chǔ)是什么？因為政府也不是壞人，這么做肯定是有一個初心的，只不過是最后實踐可能沒實施到位而已。

思來想去，我猜想有可能是這樣的：現(xiàn)在很多人說體制教育有問題，教師教育方式不對、教師打壓孩子，要崇尚西方的愛與自由，大家也確實都意識到了這一點。但這個問題很難控制，因為就算上面的管的再嚴(yán)，也會有紕漏，而孩子自己也沒法說老師的教育方式是好還是不好，你不知道他是真抑郁還是假叛逆。因此最好就是讓家長來約束老師，用家長這個系統(tǒng)把壞老師給揪出來踢走。

其實這個理念和我們的系統(tǒng)還是有些許相似的，我們的老師競爭上崗的時候，一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子和家長的投票意愿，如果一個老師得不到家長和孩子的喜歡，那么他就無法獲得這個職位。

但其中的差別就在于，我們的老師更像是“手藝人”，我最后做出的工藝你是否喜歡由你來決定。但這個過程中怎么做、用什么材料你就管不了了，因為那是我專業(yè)內(nèi)的事情。我可以給你解釋、跟你商量和合作，但如果你非得按照你的那套來，那對不起，我們不知道如何用那樣的方式教出一個優(yōu)秀的孩子。

而傳統(tǒng)教育的方式，則把顧客和老板的角色搞混了。讓顧客去指導(dǎo)工人怎么做手藝，反而可能也搞越奇怪，因為那是供給方自己要琢磨的事情。

那么下一個問題來了，既然顧客只能評價和做選擇，那么誰來指導(dǎo)工人呢？當(dāng)然就是他的上級、那些更有經(jīng)驗的人了。

所以我們這種教育的前提，是整個學(xué)校從老師到校長，大家都是懂教育、想把教育做好的，校長是真有能力才能上任，對老師有實質(zhì)性的幫助和管理，這樣才能運作的起來。而家長這邊，也是鐵了心了要換一種新的教育方式，相信我們學(xué)校的人。

因此，換在傳統(tǒng)的體制里，這一套就很難行得通，因為它沒有我們的這個前提。在教育部門里，很多管理人員都沒上過一線。

學(xué)校情況也類似，最忙的是班主任，經(jīng)驗最多，面對的東西也最多。但晉升的往往卻是其他那些沒那么多事情的人，比如有個實際案例就是：校長是美術(shù)老師，之前都沒怎么跟家長溝通過，卻突然要面對所有老師和家長，當(dāng)然就會有很多生澀的地方。

這又變成了跟之前同樣的悖論：不會教書的人，卻在管一線教書的人。

4. 簡單的解決方案無法解決系統(tǒng)問題

但你說，這玩意兒能改嗎？如果列一條新規(guī)定：必須要當(dāng)過老師的，才能做教育方面的公務(wù)員，最后肯定還是會流于形式，導(dǎo)致各種意想不到的后果。

比如本來就很卷的教師行業(yè)可能會更卷，因為本來不是想做老師的也要跑來這條賽道競爭。甚至作假、走關(guān)系也是有可能的。因為系統(tǒng)的力量太強(qiáng)大了，整個運行邏輯不改，很難一兩個政策就把它糾正過來。

除此之外，還有很多類似的例子。比如我們所熟知的“雙減”，它減了時間，減了補(bǔ)習(xí)的機(jī)會。但成績和考試不減，最后只會讓孩子壓力更大，而且還會加大階層gap。

再比如，現(xiàn)在開始提倡“素質(zhì)教育”，但沒有抓到素質(zhì)教育的實質(zhì)，加的只是各色各樣的課程，而沒有真正對做人做事、心理行為的培養(yǎng)，基本就成了另一種應(yīng)試教育。而且最后考試考的還是數(shù)理化，這種“素質(zhì)教育”就更沒什么用了，只會增加負(fù)擔(dān)。

這讓我想起了北京十一學(xué)校（之前聽「得到」的時候，經(jīng)常提起這個學(xué)校的改革），它的改變就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是改教育方式這么簡單，而且是整個學(xué)校的架構(gòu)、老師等等全部都要重組，最后的教學(xué)呈現(xiàn)只是一小部分而已。因為現(xiàn)在的教育問題，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題。

小結(jié)

總結(jié)來說，當(dāng)深入去看這個教育時就會發(fā)現(xiàn)，體制教育的弊病并不簡單在于教師、教學(xué)內(nèi)容這么簡單，而是整個系統(tǒng)都有點奇怪。

但在這樣一個大的體系里再想做出大規(guī)模的改變，真的很難，各種政策發(fā)心肯定都是好的，但最后總是會因為現(xiàn)實的各種原因而得不到實施。畢竟這個系統(tǒng)已經(jīng)運作了這么久，它不可能在一朝一夕之間改變，昨天的姐姐甚至說可能一輩子都看不見它的變化。

因此，對于傳統(tǒng)教育，我們不能只有弊病。他們之中有好老師、好家長，對孩子很負(fù)責(zé)任，會嘗試一些新的教學(xué)理念（像我們之前遇到過的另外一些姐姐就是這樣）。

同時，還有更多迫不得已的老師，他們知道也許有些問題，但他們因為各種原因沒有辦法改變，同時也還沒準(zhǔn)備好離開，到一個新世界去探索。畢竟不是每個人都有離開的勇氣和機(jī)會。

所以作為新教育的一員，我們是幸運的，要感恩我們的父母有勇氣帶著我們離開，到一個完全不同的體系中去，這里雖然小，也會受外界打壓，但至少我們可以接受一些真正的教育，可以按照自己的想法做一些自己認(rèn)為真正有價值的事情。

我們現(xiàn)在能做的，就是帶著這份感恩之心，盡量去發(fā)展我們這片小天地，讓它變得更大更強(qiáng)，讓越來越多人能知道它、接受它，并因它受益。

愿所有孩子都能接受理想的教育，愿所有人都有做自己的自由和勇氣。

下次見！