文章來源易公教育

各位老師：大家好!

我說課的題目是《濟南的冬天》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，通過對濟南冬天的描寫，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節(jié)，文章抓住溫晴這個特點來進行描寫，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描寫時語言優(yōu)美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師可以讓學生對于文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情。

二、說學情合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

三、說教學目標從課程標準中全面提高學生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點溫晴。3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

四、說教學重難點結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

五、說教學方法新課程教學中的指導思想是把學習的主動權交給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程(一)導入新課好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過談話法進行導讀同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。其次，我會引導學生了解文章大概內容。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天溫晴的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。(三)深入研讀深入研讀意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：1.學生在初步感知文章情感基調之后，我會讓學生再次讀課文，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點?學生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是溫晴，并且作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟南冬天的特點。2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的?這時候我會讓學生進行小組討論，學生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了小搖籃，將四周的小山比喻成看護者。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。在第四自然段中作者運用擬人的手法對小雪進行了描寫。那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。作者將雪富裕了人的情感，寫雪是害羞的并且露出點粉色，這些描寫都寫出了濟南冬天溫晴的特點。第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。3.接著，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種思想感情?學生通過讀課文，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。(四)延伸作業(yè)語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：學生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的溫晴感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談感受并讓學生寫下來。最后，我的作業(yè)設計為：老舍抓住了濟南冬天溫晴的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現(xiàn)手法。

七、說板書設計好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：