【日更】閱讀筆記（76）如何有效篩選學習主題：以目標為導向的學習設計

這時在規(guī)劃學習的邏輯上，主要會以「能力」來做為培訓的內容。這種培訓的邏輯就是，我缺什麼，所以需要學習某項能力，一旦掌握能力就可以達到目標。

相對于另一種邏輯，為了達到目標，我需要掌握能力。

前者的學習設計思路，是在一個能力框架內；后者則是以目標為核心，向外擴展的能力需求。

總結來說，學習內容的精準性，是針對個人的任務目標來展開。

所以辨別學習內容的好壞，都要回歸到最具體的情境中，確認這項學習資源，對學習者的價值在哪。

【1】以學習者為主：找出目標場景的關鍵挑戰(zhàn)

學習設計的目標，是讓我們用更廣闊的視角來分析，哪些能力要素是必須，那些是次要，從而找出最能夠達到目標的能力需求。

所以在學習目標的設定，需要回歸到對「任務目標」的深度了解：

　　達成目標的情況是什麼樣？

　　過程中會遇到的主要挑戰(zhàn)是什麼？

　　這挑戰(zhàn)最困難的步驟在哪？

　　怎麼在有效時間內解決挑戰(zhàn)？

學習目標的確認，就是要深入到用戶的目標場景中，探討實際情況的問題與挑戰(zhàn)，從而聚焦在真正要學習的能力。

【2】企業(yè)的學習目標源頭，來自企業(yè)戰(zhàn)略目標

同樣在組織裡規(guī)劃培訓項目，必須站在企業(yè)發(fā)展的角度，以業(yè)務需求為導向，用學習來支持業(yè)務的發(fā)展。

因為這會有確切的目標，并且是跟著組織戰(zhàn)略需求所延伸下來的目標。

此外，為了確認學習內容對于目標任務的成效多寡，還需要結合「復盤」的小組反思，以確保學習資源對業(yè)務發(fā)展的有效性。