unit4TheEarthquake說課稿 一、教材分析； １、教材簡(jiǎn)析： 高一英語第四單元的話題是“unforgettableexperiences”，整個(gè)單元的設(shè)計(jì) 圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述 任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用First,Next,Then,Finally來 組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語從句，學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞 who,whom,whose,which,that的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼 前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇 課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上 對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解，所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。 2、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)） 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語，能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。 能力目標(biāo)：（1）發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語言運(yùn) 用的能力； （2）能利用上下文理解單詞的含義，； （3）能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行復(fù)述。 德育目標(biāo)：通過本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)： 根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語 言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng) 該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。 ３、重點(diǎn)與難點(diǎn)： （1）重點(diǎn)：1．利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming,scanning,carefulreading等閱讀 www.zhaojiaoan.com找教案 微技能；2．對(duì)地震知識(shí)的更多了解。 （2）難點(diǎn)：1。閱讀技能的訓(xùn)練；。 4．教學(xué)輔助工具： （1）收錄機(jī)；（2）多媒體 二、教學(xué)流程： １、新課導(dǎo)入 由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起，那一場(chǎng)洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng) 歷，而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢問學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生 對(duì)此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較，猜測(cè)發(fā)生變化的 原因，從而引出課題，這樣通過師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后 面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。 ２、新課的講解 （1）不同層次的閱讀技能訓(xùn)練； 首先是Speedreading， a.skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡(jiǎn)單問題為下一步找出細(xì) 節(jié)作好鋪墊。 b.skimming，讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生（work inpairs）給每一部分給一個(gè)標(biāo)題，以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題 句和 然后是carefulreading， a,掃讀：用多媒體展示針對(duì)每個(gè)部分提出不同問題，，學(xué)生通過掃讀來獲 取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容， 才能掌握地震的相關(guān)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)各部分設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)， 1，選擇題，四個(gè)部分 2，根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。 www.zhaojiaoan.com找教案 3，針對(duì)第二部分回答問題 4，針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成，這既是 理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力， 培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文 是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對(duì)課文 的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。 5，針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開放性的問題進(jìn)行討論 b.朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自 己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。 學(xué)生通過以上活動(dòng)，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。 接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí) （2）、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維： 在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑 問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。 在carefulreading的掃讀中，每個(gè)部分的問題各不相同，任務(wù)都非常有針對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生各 項(xiàng)不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口 語表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多 種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。 其次詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸，由此，以教材 為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生用英語進(jìn)行討論，也是對(duì)語言運(yùn)用能力的培 養(yǎng)。 3、作業(yè)的布置： （1）做課后練習(xí)三，了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來的破壞完成句子，這一練習(xí)有兩個(gè)目的，一 方面更多的了解了地震，另一方面復(fù)習(xí)了定語從句的關(guān)系代詞的用法。 （2）預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題，準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。 來源于易公教育